侯勇：堅(jiān)守教育情懷 書寫匠心執(zhí)著

王妍妍

千里之行，始于足下;冰凍三尺，非一日之寒。遠(yuǎn)大志向的實(shí)現(xiàn)依賴于一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的累積，可謂“壘石成山”。無論是琉璃渠小學(xué)的琉璃小制作校本課程、工人子弟小學(xué)的特色英語課程、育園小學(xué)的立志教育課程，亦或如今大峪二小的智慧閱讀校本課程，侯勇內(nèi)心深知，任何一項(xiàng)特色的創(chuàng)建都不可一蹴而就，需要長期的奮勉和積淀。“山中有幽谷，才能孕育清泉、花朵有個(gè)性，才能綻放美麗;辦學(xué)有特色，才能彰顯活力。”

注重學(xué)科實(shí)踐 ? 關(guān)注學(xué)生獲得

如果學(xué)校是一本書，那么校長就是書之風(fēng)骨。一直以來，侯勇孜孜不倦，奮力成就著他心目中的豐厚之書，學(xué)校的成績也彰顯著他的堅(jiān)韌與睿智。目標(biāo)清晰，方向正確，在侯勇眼中，實(shí)踐探索雖然艱難，但他不懈努力，始終在路上前行。1999年，侯勇?lián)伍T頭溝區(qū)琉璃渠小學(xué)校長。為發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮師生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，侯勇決定依托豐富的琉璃文化資源，開發(fā)琉璃小制作校本課程。他親自教授學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、雕塑、燒制、細(xì)修、打磨至作品完成。通過實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造了一個(gè)自由創(chuàng)造的空間，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。兩年半的時(shí)間，琉璃渠小學(xué)展現(xiàn)新顏，逐步發(fā)展成為花園式小學(xué)校，形成了以勞動(dòng)教育、琉璃文化為核心的整體辦學(xué)路徑。

來到工人子弟小學(xué)半年后，侯勇發(fā)現(xiàn)，該校所處的地理位置偏，英語學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。了解現(xiàn)狀后，他果斷出手，確立了“小學(xué)英語口語教學(xué)的嘗試與研究”的課題，每天早上利用20分鐘的英語廣播時(shí)間教孩子們學(xué)口語。三年多的時(shí)間，學(xué)生積累日常用語300多句。學(xué)校數(shù)次捧回全國、市、區(qū)級“新星杯”英語詞匯大賽冠軍杯，這是對他付出心血的回報(bào)，同時(shí)讓他堅(jiān)信自己走的道路是正確的。

調(diào)任育園小學(xué)校長后，在教育實(shí)踐中，侯勇意識(shí)到孩子們?nèi)鄙倮硐?、信念，或者志向偏離了正確方向。深思熟慮后，侯勇認(rèn)為必須教會(huì)學(xué)生立志的方法，讓學(xué)生勇于確定自己的志向。

2006年9月，侯勇帶領(lǐng)教師對三級課程進(jìn)行梳理，有機(jī)整合教育資源，構(gòu)建了兩層四類的立志教育特色課程體系，幫助學(xué)生樹立學(xué)期小志向，通過過程性評價(jià)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小志向。于是，數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)了過橋問題，英語課利用已有的知識(shí)贊美詹天佑……通過實(shí)踐，學(xué)生興趣高漲，同時(shí)收到了良好的教學(xué)效果?；A(chǔ)課程幫助學(xué)生形成了基本的道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、語言與文學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等;拓展課程則按照學(xué)生的能力、興趣愛好的不同，因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。在“做有志氣的中國人”的核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，孩子們猶如一只只可愛的小鳥，張開稚嫩的翅膀，在立志教育課程中汲取營養(yǎng)，他們筑夢、圓夢，向著心中最美的夢想遠(yuǎn)航。

引領(lǐng)智慧教育 ? 促進(jìn)師生成長

2017年8月，侯勇被任命為門頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)校長。依據(jù)義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)的要求，他在學(xué)習(xí)、調(diào)研、反復(fù)征求意見的基礎(chǔ)上，對學(xué)校的核心辦學(xué)理念進(jìn)行了重新梳理，確立了以智慧閱讀為核心的智慧教育為辦學(xué)特色，提出了“做有修養(yǎng)受人尊敬的人”的核心教育價(jià)值觀。

為了打造智慧課堂，侯勇率先學(xué)習(xí)智慧課堂理念，規(guī)范教研組活動(dòng)，帶領(lǐng)教師開展智慧課堂研究。首先，引領(lǐng)教師以課堂“智慧3分鐘”與“2個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”為抓手，充分利用 “智慧三分鐘”，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái);利用“2個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)，改變教師教與學(xué)方式，促進(jìn)“智慧課堂”建設(shè)。其次，通過師徒結(jié)對發(fā)展，發(fā)揮骨干教師的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，促進(jìn)智慧課堂建設(shè)。成立“校長青檬工作坊”，通過開展青年教師閱讀課、常態(tài)課、復(fù)習(xí)課等教研活動(dòng)，促使青年教師盡快了解智慧課堂，了解智慧閱讀，打好基本功，做好新老交接。最后，搭建教研平臺(tái)，讓骨干教師做引領(lǐng)，讓青年教師做展示，互學(xué)共進(jìn)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革向前發(fā)展。

通過以上活動(dòng)的開展，侯勇坦言，教師對課堂的理念、認(rèn)識(shí)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂也逐步從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)積極性還不斷提高。

“如果說課堂教學(xué)充滿智慧，充滿生機(jī)與活力，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，那么以智慧閱讀為核心的智慧教育，則通過引領(lǐng)學(xué)生閱讀、分享、交流、展示，營造了良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)了師生的閱讀習(xí)慣?！焙钣卤硎?，“閱讀與欣賞課”培養(yǎng)了師生的閱讀興趣，“智慧閱讀展示周”引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開展閱讀交流，幫助他們形成良好的思想道德品質(zhì)。此外，以智慧閱讀為核心的班級閱讀課程可謂是百花齊放，班主任通過班級文化建設(shè)大賽、朗誦比賽、課本劇展演、講故事比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀、享受閱讀，從小養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，在閱讀中學(xué)會(huì)做人、學(xué)習(xí)做事，綜合素養(yǎng)得到了全面提升。

“人的生命有限，可是為學(xué)生服務(wù)是無限的?！焙钣乱恢痹谶@塊熱土上腳踏實(shí)地，安安靜靜地做教育。希望引領(lǐng)孩子們愛讀書、會(huì)學(xué)習(xí)、懂得愛，從而培養(yǎng)有仁愛之心、有規(guī)則意識(shí)、有創(chuàng)造精神的小公民。

19年來，侯勇所任職過的學(xué)?；拘纬闪俗约旱霓k學(xué)特色，在全區(qū)乃至全市成為優(yōu)質(zhì)校。2011年，他被中國教育學(xué)會(huì)評為全國名優(yōu)校長，他所撰寫的管理論文多次獲獎(jiǎng)。繁忙的工作之余，他還會(huì)到甘肅、河南、內(nèi)蒙古等地進(jìn)行講學(xué)，分享他的教育理念。

作為一校之“魂”，侯勇不忘初心，篤定前行，用實(shí)際行動(dòng)書寫著自己的教育情懷，而他也必將在教育改革的潮流中演繹出更加精彩的人生。