教育均衡背景下的名校辦分校的實(shí)踐研究

秦洪明

問題的提出

為促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，《首都教育2010發(fā)展綱要》明確提出了“名校辦分校”政策。在這種政策的刺激下，北京市朝陽區(qū)開始大膽嘗試引進(jìn)市內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源。清華附中朝陽學(xué)校就是朝陽區(qū)引進(jìn)清華附中合作辦學(xué)的成果。

經(jīng)過八年多的發(fā)展，清華附中朝陽學(xué)校的生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量都得到了快速的提升。其前身是朝陽區(qū)一所區(qū)級示范校——新源里中學(xué)。清華大學(xué)附屬中學(xué)承辦前，初一新生只招到4個班，承辦后的第一年，學(xué)校招生數(shù)量即增加到了6個班，第二年再增加到8個班。截止到2019年1月，學(xué)校已經(jīng)分設(shè)“新源里、新源西里、柳芳、三元橋、小學(xué)部”五個校區(qū)，共有小學(xué)、初中、高中教學(xué)班78個，教職工300余人，學(xué)生2300余人。作為一所十二年學(xué)制的學(xué)校，清華附中朝陽學(xué)校在秉承清華傳統(tǒng)、借力優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展方面形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)模式，辦學(xué)成就贏得了社會的認(rèn)可和尊重，也樹立了“名校辦分?！钡某晒Φ浞丁?/p>

本研究試圖嘗試探索一個具有鮮明時(shí)代性和政策性的問題：在當(dāng)前教育均衡化背景下，在眾多“名校辦分?！钡膶?shí)踐探索中，清華附中朝陽學(xué)校是如何在短短幾年內(nèi)脫穎而出，取得令人矚目的辦學(xué)成績，贏得社會廣泛尊重和認(rèn)可的？

在解答這個問題前，有以下四個問題需要回答，這也是諸多名校在辦分校的過程中面臨的共性問題。一是當(dāng)清華附中的文化遇到新源里中學(xué)的文化時(shí)，二者如何融合成適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新文化？二是面對新變化，學(xué)校師生們?nèi)绾芜m應(yīng)變化帶來的各種挑戰(zhàn)？三是學(xué)校如何借力清華附中的優(yōu)質(zhì)資源？四是學(xué)校如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上探索自主發(fā)展之路？這些問題既能幫助我們梳理清華附中朝陽學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能為我們在教育均衡化背景下探索“名校辦分?！钡霓k學(xué)模式提供有價(jià)值的信息與參考。

解決問題的過程與方法

為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展布局——共同愿景的建立 ?清華附中在“名校辦分?！钡奶剿鬟^程中，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、改革創(chuàng)新、承擔(dān)社會責(zé)任三大使命。而清華附中朝陽學(xué)校的成立成為清華附中輻射優(yōu)質(zhì)教育資源、落實(shí)北京市教育均衡政策的重要舉措。在這樣的政策背景下，制定清華附中朝陽學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，形成全校師生共同的發(fā)展愿景，開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展的新格局就顯得尤為重要。為此，依據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了十年發(fā)展規(guī)劃，明確辦學(xué)定位。第一個五年（2010-2015）的辦學(xué)目標(biāo)，即“朝陽一流，北京知名”，第二個五年（2015-2020）目標(biāo)是“北京一流，全國知名”。朝陽一流，主要是指學(xué)校育人能力強(qiáng)，主要辦學(xué)指標(biāo)達(dá)到市級示范校的中等水平，學(xué)生和家長滿意度高，美術(shù)特色初步形成且在北京有一定的影響力。北京一流，主要是指學(xué)校的辦學(xué)理念被教育界同行廣泛知曉并認(rèn)同，學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)在北京教育界具有一定影響力，社會滿意度高，美術(shù)特色和排球特色在全國具有較高知名度。

重塑校訓(xùn)——共同的文化價(jià)值觀的建立 ?學(xué)校沿用了清華大學(xué)的八字校訓(xùn)——“自強(qiáng)不息，厚德載物”。為了使清華校訓(xùn)更加符合學(xué)校特點(diǎn)，更加具體化，更加便于學(xué)生、教師理解，學(xué)校開啟“重塑校訓(xùn)”工作。通過校務(wù)會、教師會、學(xué)生會、家長會深刻聽取意見，學(xué)校最終提出了“自信、堅(jiān)強(qiáng)、認(rèn)真、寬容”的校訓(xùn)詮釋，同時(shí)將“自信、堅(jiān)強(qiáng)、認(rèn)真、寬容”作為學(xué)生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。學(xué)校將校訓(xùn)重塑工作與師德建設(shè)相結(jié)合，從多角度多層面強(qiáng)化“明德啟智、修己樹人”的教風(fēng)和修身理念;同時(shí)將“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)與弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，積極探索學(xué)科德育制度;通過將校訓(xùn)與校園文化相結(jié)合，讓學(xué)生在各類主題教育活動中增加感悟。以“重塑校訓(xùn)”工作為契機(jī)，加深了師生對于清華大學(xué)校訓(xùn)的理解，建立了大家認(rèn)同的文化價(jià)值觀，建設(shè)了“體現(xiàn)清華文化，弘揚(yáng)清華精神”為主旨的校園文化。

創(chuàng)新管理機(jī)制——構(gòu)建學(xué)校管理新格局 ?清華附中對本部的管理原則是充分信任、充分放權(quán)、充分支持、充分發(fā)揮，嚴(yán)格規(guī)范，自主管理。這樣一種開放包容的原則使得清華附中朝陽學(xué)校擁有了一支積極進(jìn)取、高效有力的管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而構(gòu)建起了學(xué)校管理新格局。學(xué)校首先通過建立組織管理機(jī)構(gòu)、完善各部門管理辦法、明確各崗位職責(zé)、梳理各項(xiàng)工作規(guī)程等規(guī)范了各部門工作職責(zé)與工作流程。學(xué)校校長由清華附中校長王殿軍擔(dān)任，執(zhí)行校長由作為本部派出的特級教師的筆者擔(dān)任。為了強(qiáng)化學(xué)校各校區(qū)分管領(lǐng)導(dǎo)的職能，進(jìn)一步實(shí)行扁平化管理，即以校區(qū)為主，職、權(quán)、責(zé)、利相對統(tǒng)一，學(xué)校把校級副職分派到各校區(qū)負(fù)責(zé)具體工作，強(qiáng)化校辦公室的職能。這樣既能破解條塊之間的推諉問題，又強(qiáng)化了各校區(qū)主管的責(zé)任。

創(chuàng)新品牌特色——優(yōu)質(zhì)教育資源的沉淀與優(yōu)化 ?清華附中具有優(yōu)良的“美術(shù)和體育”教育資源和傳統(tǒng)，清華附中朝陽學(xué)校也傳承和發(fā)展了美術(shù)和排球特色。為了沉淀與優(yōu)化清華附中的優(yōu)質(zhì)資源，打造品牌，學(xué)校從多方面入手創(chuàng)建美術(shù)與排球特色。例如，依托課題研究推動特色項(xiàng)目，學(xué)校通過“以美育為先導(dǎo)，創(chuàng)建全面育人的美術(shù)特色學(xué)?！钡恼n題開始了美術(shù)特長生的培養(yǎng)工作;借力清華附中美術(shù)、排球資源建構(gòu)專業(yè)課教學(xué)體系，整合文化課教材，精選專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容;依托北京市美術(shù)特色班項(xiàng)目和排球體育特長班項(xiàng)目，面向全市招生，保證生源質(zhì)量;邀請強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練等。2014年學(xué)校成為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院生源實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，畢業(yè)生均考入全國重點(diǎn)藝術(shù)院校。而學(xué)校排球隊(duì)自2011年成立以來在參加的各級各類比賽中先后取得了十分優(yōu)異的成績。

優(yōu)化“以生為本”的育人目標(biāo)——“以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”為突破點(diǎn)的育人機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)與探索 ?學(xué)校確立了以“育人為中心，學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生個性自由和全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，將育人目標(biāo)定位為：為學(xué)生健康、快樂、自強(qiáng)、厚德的人生奠基。學(xué)校非常關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展的能力以及對未來的設(shè)計(jì)能力，為此以“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”為突破點(diǎn)，通過“學(xué)校生涯指導(dǎo)課程及工作機(jī)制建設(shè)項(xiàng)目”研究與實(shí)踐，將生涯理念植入學(xué)校育人目標(biāo)，圍繞育人目標(biāo)進(jìn)行生涯指導(dǎo)工作的頂層設(shè)計(jì);提升全體教師生涯指導(dǎo)意識與能力，切實(shí)落實(shí)全程、全員、全方位育人;基于學(xué)生發(fā)展需求，研發(fā)校本生涯課程建設(shè)方案，構(gòu)建學(xué)校生涯課程體系;服務(wù)學(xué)生的選課、選考、選專業(yè)等生涯決策，提高學(xué)生選擇能力，發(fā)展學(xué)生積極的生涯信念，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提升。

以“魔方課程”為代表的多元課程體系——核心素養(yǎng)理念下的課程建設(shè) ?清華附中朝陽學(xué)校課程體系是基于“堅(jiān)持全面發(fā)展、注重個性培養(yǎng)、盡顯學(xué)生特長”辦學(xué)理念下的多元課程架構(gòu)。學(xué)校堅(jiān)持以人的多元發(fā)展、全面發(fā)展為基本的價(jià)值取向，以國家課程校本化實(shí)施為基本途徑，將國家、地方、學(xué)校三級課程整合成一個有序而高效的學(xué)校課程體系，按照課程承載的任務(wù)不同，分為“國家課程校本化實(shí)施”和“校本特色課程”兩大類;同時(shí)根據(jù)課程滿足不同層次的學(xué)生需求，又將課程分為三層即“基礎(chǔ)類”“拓展類”“研究類”，力圖建立層次性、綜合性、多樣化、個性化的培養(yǎng)方式和系統(tǒng)完整的課程體系。學(xué)校嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)開足開齊國家課程、地方課程，積極開發(fā)多門校本課程和學(xué)校特色課程。課程的校本化實(shí)施和學(xué)校特色課程，一方面延伸、拓展、補(bǔ)充了國家課程，并以國家課程為核心形成多個課程群，每一個課程有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)，不同的課程有相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，承載多元化的育人功能。另一方面，學(xué)校構(gòu)建出了“基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、研究類課程”這樣面向不同（能力與興趣水平）層級的學(xué)生的層次化課程，最具代表性的就是高中部的“魔方課程”體系。魔方課程吸取了清華附中本部課程的精髓，傳承了清華文化的特色。清華附中的課程是六面棱錐體結(jié)構(gòu)，六面代表學(xué)生的六大核心素養(yǎng)，每一面分三層，第一層代表基礎(chǔ)類課程，第二層代表拓展類課程，第三層代表研究類課程，而魔方課程既體現(xiàn)了清華一體校課程一脈傳承的文化特色，又進(jìn)行了創(chuàng)新，課程更豐富，組合更靈活。

課程結(jié)構(gòu)示意圖如下：

魔方課程體系

關(guān)于基礎(chǔ)類課程，俯視圖如下：

關(guān)于拓展提升類課程，俯視圖結(jié)構(gòu)如下：

關(guān)于研究類課程，俯視圖結(jié)構(gòu)如下：

魔方的中間，是規(guī)劃課程。從下至上依次是學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃課程。

清華一體化資源的利用——探索名校資源的共享與共育 ?“清華附中一體化學(xué)?！备窬值男纬蔀閷W(xué)校的發(fā)展建設(shè)提供了豐富的清華一體化資源。例如，每年的“一體化學(xué)?！惫ぷ骺偨Y(jié)研討會是清華附中各分校難得的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。本部領(lǐng)導(dǎo)與分校干部一起交流工作經(jīng)驗(yàn)、探討學(xué)校發(fā)展中存在的問題，制定新的發(fā)展規(guī)劃。清華附中一體化學(xué)校在師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面也有許多共同學(xué)習(xí)與合作的機(jī)會，例如每年的新教師培訓(xùn)都是在清華附大家庭中進(jìn)行。此外，清華附中一體化學(xué)校每年都會共同在清華大學(xué)東運(yùn)動場舉辦一體化學(xué)校運(yùn)動會、奧森校區(qū)體育文化節(jié)、首都體育館冰上舞臺劇等大型活動。清華附中朝陽學(xué)校正是利用清華一體化資源努力打造高品質(zhì)的校園文化品牌，給學(xué)生充分的展示空間，樹立陽光自信的清朝人形象。

師資隊(duì)伍建設(shè)保障機(jī)制的建設(shè)——多渠道探索教師專業(yè)成長的路徑 ?學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在教師。對于“名校辦分?！倍裕艘揽勘静康慕處熈α客?，還需要探索自主培養(yǎng)的路徑，多渠道促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校始終堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，主要通過以下幾方面進(jìn)行：

一是把好入口關(guān)：招聘高層次、高學(xué)歷、高素質(zhì)人才充實(shí)教師隊(duì)伍。幾年中，學(xué)校招聘了120多位特級教師、骨干教師和綜合性大學(xué)的研究生。招聘的畢業(yè)生中，有中科院的博士、清華大學(xué)碩士、北師大碩士以及南開大學(xué)、武漢大學(xué)等綜合性大學(xué)的研究生。經(jīng)過培養(yǎng)與鍛煉，這些教師中的一部分已經(jīng)開始嶄露頭角，成為了朝陽區(qū)優(yōu)秀青年教師。

二是借助清華附中本部資源帶動教師專業(yè)成長。依托清華附中本部資源開展工作，組織教師參加本部各種教育教學(xué)活動（如與本部教師一道開展“同步備課”“同課異構(gòu)”等教學(xué)研究活動）;組織教師開展互幫互學(xué)，師（附中教師）徒（朝陽學(xué)校）幫帶;組織教師到附中進(jìn)行教學(xué)研修等。通過本部教師的帶動與指導(dǎo)，教師開闊了眼界，大大提升了教學(xué)水平與能力。

三是為不同專業(yè)發(fā)展階段的教師提供多樣的展示平臺。針對不同發(fā)展階段的教師，學(xué)校努力提供各種平臺鍛煉教師成長。比如，組織特級教師講壇，邀請?zhí)丶壗處熥哌M(jìn)課堂，指導(dǎo)教研活動與教師課堂教學(xué);組織教研組長論壇，促進(jìn)教研組建設(shè);開展青年教師片段課比賽，促進(jìn)青年教師快速成長和提升。此外學(xué)校還通過校內(nèi)各級公開課等活動加強(qiáng)教師間的合作與交流。

四是加強(qiáng)對外交流與學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)影響力。學(xué)校積極加強(qiáng)對外交流與學(xué)習(xí)，例如積極參與清華一體化學(xué)校培訓(xùn)項(xiàng)目，增進(jìn)一體化學(xué)校教師間的交流與溝通;組織召開“課程建設(shè)研討會”“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)及階段總結(jié)展示會”等大型會議，提升教師影響力;通過組織教師參加各種競賽，如朝陽區(qū)青年教師基本功大賽等，增強(qiáng)教師施教水平。

三位一體的支持與保障——多種合力促發(fā)展 ?“名校辦分?！钡某晒艽蟪潭壬弦劳杏诟鞣N力量的支持。對于清華附中朝陽學(xué)校而言，學(xué)校的快速發(fā)展得益于朝陽區(qū)政府、朝陽區(qū)教委、清華附中的各種支持。在朝陽區(qū)政府、朝陽區(qū)教委等上級單位的支持下，學(xué)校得到了政策上的扶持，在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等硬件建設(shè)方面得到了大幅度的提升，校園環(huán)境得到了美化，形成了良好的教書育人的校園環(huán)境。學(xué)校依托清華附中優(yōu)質(zhì)的教育資源，在教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理等方面有了強(qiáng)有力的支撐。有了附中本部的支持，學(xué)校的軟件建設(shè)得到了大力的發(fā)展。正是在朝陽區(qū)政府、朝陽區(qū)教委、清華附中的支持下，學(xué)校的人力、物力、財(cái)力都得到了保障，學(xué)校處于快速、穩(wěn)定的發(fā)展之中。

成果的主要內(nèi)容

打下清華烙印，學(xué)校走向自主發(fā)展 ?通過打造共同的愿景和文化價(jià)值觀，學(xué)校完成了平穩(wěn)過渡，在穩(wěn)中求變、變中發(fā)展的過程中，借助清華附中優(yōu)質(zhì)資源，借力清華附中一體化學(xué)校資源，在秉承傳統(tǒng)的過程中創(chuàng)新發(fā)展，逐步探索出了符合朝陽區(qū)域教育特色、符合學(xué)校辦學(xué)定位的自主發(fā)展之路。目前，學(xué)?；就瓿闪藢W(xué)校戰(zhàn)略布局，進(jìn)入到了快速發(fā)展時(shí)期，教育、教學(xué)內(nèi)涵得到了發(fā)展，初步形成了優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了“體現(xiàn)清華文化，弘揚(yáng)清華精神”為主旨的校園文化，已成為朝陽區(qū)文化建設(shè)的“窗口?！?。

“以生為本”，學(xué)生綜合素質(zhì)整體提升 ?學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面快速提升。2018屆高考學(xué)校取得了優(yōu)異的成績，刷新了學(xué)校記錄。一本率超95%，拔尖學(xué)生的培養(yǎng)取得豐碩成果，考上清華、北大的學(xué)生人數(shù)創(chuàng)出了新高，在朝陽區(qū)名列前茅。還有一大批的同學(xué)考入中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京政法大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北理工、北師大、北郵、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等985、211大學(xué)。2018屆中考，文化科綜合優(yōu)秀率80.48%。550分以上有53人，綜合優(yōu)秀人數(shù)280人。

以高中部為例，三個年級學(xué)生會考、學(xué)業(yè)水平考試合格率100%，體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率98%，心理健康測試合格率96%，三個年級區(qū)聯(lián)考成績均遠(yuǎn)超入口位次，躍居全區(qū)前三名。學(xué)生社團(tuán)在規(guī)模和質(zhì)量上進(jìn)一步提升，在2018年朝陽區(qū)中學(xué)生社團(tuán)評優(yōu)中，學(xué)校出現(xiàn)12個區(qū)級優(yōu)秀社團(tuán)和1個區(qū)級精品社團(tuán)，獲獎數(shù)量居全區(qū)之首。近9年來，學(xué)生參加科技、藝術(shù)、體育、學(xué)科競賽等各級類比賽，獲得區(qū)級以上獎勵千余人次，學(xué)生綜合素質(zhì)得到整體提升。

優(yōu)化教師文化，教師專業(yè)發(fā)展水平得到很大提升 ?通過多渠道拓展教師專業(yè)發(fā)展渠道，學(xué)校逐步改善了教師的職業(yè)態(tài)度，提高了教師的教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)，極大地促進(jìn)了教師個體的專業(yè)發(fā)展，逐步強(qiáng)化了學(xué)校業(yè)已形成的學(xué)習(xí)、研究、交流、協(xié)作的氛圍，教師的教育教學(xué)及科研能力大幅提升，教師在全國及市區(qū)級教師能力展示、優(yōu)質(zhì)課評選、論文寫作中均取得優(yōu)異成績。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，連續(xù)多年榮獲“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”，得到家長和社會的高度認(rèn)可。以課題研究為例，“十二五”期間，學(xué)校完成4項(xiàng)區(qū)級規(guī)劃課題的結(jié)題工作，“十三五”立項(xiàng)北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)，北京市教育學(xué)會課題7項(xiàng)，朝陽區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題5項(xiàng)。目前，學(xué)校有特級教師8人，市區(qū)級學(xué)科骨干、優(yōu)秀青年教師80多人，比8年前翻了三倍。

學(xué)校辦學(xué)成績顯著，成為“名校辦分?！钡某晒Φ浞??學(xué)校近幾年先后被評為北京市科技教育示范校、北京市健康促進(jìn)學(xué)校、北京市首批中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校、朝陽區(qū)素質(zhì)教育示范校、朝陽區(qū)教育科研先進(jìn)單位、朝陽區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校先進(jìn)單位、朝花藝術(shù)團(tuán)基地校等榮譽(yù)稱號;同時(shí)，學(xué)校的中高考也連年獲得“高考優(yōu)秀校獎”和“中考工作優(yōu)秀校獎”。學(xué)校辦學(xué)成就贏得了社會的廣泛認(rèn)可和尊重，成為“名校辦分?！钡某晒Φ浞?。

效果與反思

隨著生源質(zhì)量的提升，家長與學(xué)生對學(xué)校的要求越來越高。家長、學(xué)生明確希望學(xué)生在校不能死讀書，讀死書，不要只盯著考試分?jǐn)?shù)。他們希望學(xué)校有效落實(shí)“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校的生活豐富多彩，輕松愉快，全面發(fā)展又學(xué)有特長。要滿足日益增長的家長和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的需求，學(xué)校就必須致力于為學(xué)生提供最為科學(xué)化、體系化、個性化的課程和平臺。隨著高考制度的改革，學(xué)業(yè)水平測試的選擇性，對學(xué)校教師能力、硬件資源的要求迅速提升。目前的師資水平、教師理念，以及配套設(shè)施設(shè)備與理想狀態(tài)之間還存在明顯差距。特別是一校五址辦學(xué)，加大了學(xué)校的管理成本和資源優(yōu)化的難度。

在優(yōu)質(zhì)教育資源難以滿足社會需求的今天，為了充分發(fā)揮名校的輻射帶動作用，名校辦分校已經(jīng)成為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的一種廣為人知的辦學(xué)模式。在推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化、形成教育發(fā)展新秩序的過程中，優(yōu)質(zhì)校資源輸出所體現(xiàn)的開放性，不僅是一種提升薄弱校教育質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡的社會責(zé)任感的體現(xiàn)，也是一所學(xué)校煥發(fā)由內(nèi)而外的生命力、壯大自身的強(qiáng)力驅(qū)動。而對資源輸入校來講，贏得的不僅僅是理念、名師、機(jī)會，更是因?qū)ψ陨砭竦膯拘讯鵁òl(fā)新生的契機(jī)。作為踐行“名校辦分?！鞭k學(xué)模式的探索者，我們已經(jīng)取得了一些可喜的成果，但依然存在一些問題和瓶頸。我們深知未來發(fā)展任重道遠(yuǎn)，但我們不會停下探索的腳步，將繼續(xù)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平做出自己的貢獻(xiàn)，用堅(jiān)持和努力與名校同行，為教育獻(xiàn)力。

（作者單位：清華附中朝陽學(xué)校）