讓教育回歸本真

謝增煥 沈曉英 王碧靜

美是山梁上搖曳的綠，是溪邊明媚的花，是晚舟歸來的漁歌，是山澗流瀉的飛瀑。然而，真正令人怦然心動的，是生命之花燦然綻放的溫馨之美，是生命拔節(jié)成長的天籟之音！浙江省寧波市行知實驗小學(xué)所致力于追求和打造的正是這樣潤物于無聲的“本真教育”。

行知實驗小學(xué)始終以陶行知教育思想為核心，以“把最真的教育獻(xiàn)給每一位孩子”為辦學(xué)宗旨，以“行知合一，追求卓越”為校訓(xùn)，全面貫徹黨的教育方針，實施本真教育，形成了具有鮮明特色的辦學(xué)思路和辦學(xué)機(jī)制。學(xué)校著力打造一支“大智教書，大愛育人”的專家型教師團(tuán)隊，著重營造“生態(tài)、智慧、人文”的校園環(huán)境，著眼構(gòu)建具有基礎(chǔ)性、拓展性、特色性、創(chuàng)造性“四位一體”的課程體系，努力讓每一位孩子成長為具有中國情懷和世界眼光的時代少年。

“本真教育”的邏輯起點

貫徹黨的教育方針的需要 ?任何教育都需要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。本真教育就是堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持扎根中國大地辦教育，堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，堅持培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

弘揚(yáng)行知教育思想的需要 ? “千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這句話集中表達(dá)了陶行知先生的教育思想。要從生活本來面貌、從社會實際出發(fā)去探尋和知曉真理。求真是一種追求，是一種態(tài)度，也是一種手段。陶行知先生一生崇尚求真，反對虛偽。教育就是教人做人，教人做好人。在所有教育活動中，“人格教育是核心”。唯真才善，唯真才美，唯真才仁，唯真才智，唯真才勇。

遵循兒童教育規(guī)律的需要 ?蘇霍姆林斯基曾說過這樣一段話：“在每一個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”本真教育就是運(yùn)用本真、藝術(shù)的手段讓學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)”的教育。實行本真首先應(yīng)該“返樸歸真”，以“人之為人”和“能知能行”作為教育底線，以“尊重學(xué)生的基本發(fā)展、尊重學(xué)生的正常需求、尊重學(xué)生的成長規(guī)律”作為常規(guī)教育的基本依據(jù)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。

“本真教育”的基本內(nèi)涵

何謂“本真”？“本”，意為草木的根，指本性、本源，固本守基;本真教育的“本”，即是根本之“本”，回歸教育的本源，回歸教育的本質(zhì)，解放人的智慧，提升人適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來的能力，“本”既是教育的起點，又是最終歸宿?！罢妗?，即為真實、真誠，守志正直。“本真”，是指純潔真誠，是對事物自身發(fā)展規(guī)律的洞察和追求，是一種精神訴求。

“本真教育”就是教育孩子：一個人最需要的東西，不單單是課本學(xué)習(xí)，也包括生活常識的積累，內(nèi)心品德的塑造，事物好壞的辨別。綜合來說就是包括知識在內(nèi)的文化教育，使知識回歸其文化，使教育回歸其本性;就是為了有效實施素質(zhì)教育，期望教育由外在的指向考試轉(zhuǎn)而指向教育自身，指向教育中真實的人及其活動，關(guān)注學(xué)生個體的生命狀態(tài)。

“本真教育”的實施策略

“本真德育”的推進(jìn)，開闊學(xué)生的成長藍(lán)天 ?浙江省寧波市行知實驗小學(xué)通過“立真標(biāo)，學(xué)真規(guī)，練真行，揚(yáng)真風(fēng)”等開展真善教育，并以此建立學(xué)校養(yǎng)成教育的長效機(jī)制，取得了明顯成效，學(xué)校的校風(fēng)、校容、校紀(jì)有了較大改觀。

一是好習(xí)慣培養(yǎng)夯基礎(chǔ)。一方面，積極開展小陶子“十好”行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。細(xì)化“十好”標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則（走好路、讀好書、上好課、寫好字、吃好飯、整好包、掃好地、健好身、學(xué)好藝、待好人），拍攝“十好”習(xí)慣養(yǎng)成視頻，通過各班宣傳教育，比照“十好” 行為規(guī)范訓(xùn)練的具體要求，關(guān)注學(xué)生的一言一行，提高學(xué)生守規(guī)范的自覺性。結(jié)合各班的評價平臺，以自評、他評、教師評的評價方式，將行為規(guī)范教育落細(xì)落實落地，切實提高育人實效性。在“十好”規(guī)范的導(dǎo)引下，各班在衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全意識等方面的養(yǎng)成上收到了明顯成效。另一方面，行知實驗小學(xué)堅持實施德育微作業(yè)。將“真”字作為學(xué)校德育的立足點和目標(biāo)，學(xué)校德育處每周一次推出“把六真帶回家”系列德育微作業(yè)，目的在于讓學(xué)生從小事著眼，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每一周的德育作業(yè)完成情況可以登記在家校聯(lián)系冊中，也可以用相機(jī)記錄下完成作業(yè)的精彩瞬間，留作美好的記憶。到期末階段把每一周的內(nèi)容整理出來，形成孩子的個性德育成長冊，學(xué)校會在期末評選優(yōu)秀的“個性德育成長冊”予以表彰。

二是“小先生”崗位踐技能。“小先生制”是陶行知教育思想中的一個重要組成部分，于現(xiàn)時代而言，倡導(dǎo)學(xué)生在實踐崗位中成長同樣富有教育的生命力。學(xué)校以“小先生自主管理”為突破口，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。實施“七色小先生”制，在學(xué)校公共區(qū)域及教室設(shè)置了專門的“小先生”崗位標(biāo)識牌，專人專崗照片上墻，明確職責(zé)，并利用集會時間舉行隆重的“小先生”勛章授予儀式。赤橙黃綠青藍(lán)紫，七種不同顏色的崗位勛章代表不同的小先生管理職能。如藍(lán)色勛章代表班級衛(wèi)生員，綠色勛章代表班級節(jié)能員，紫色勛章代表走廊安全員，粉色勛章代表校園義工崗位等，“小先生”勛章讓孩子們明確了身上肩負(fù)的責(zé)任。同時，設(shè)立班級自主管理崗，諸如安全總長、紀(jì)律總長、衛(wèi)生總長、包干區(qū)長等二十余個崗位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以固定化、常態(tài)化的形式開展班級自主管理，讓每個學(xué)生明確班級目標(biāo)，了解班級工作環(huán)節(jié)，清楚自己的職責(zé)和任務(wù)。實現(xiàn)事事有人管、人人有事管、人人有責(zé)任的局面，把被動管理變成主動管理，讓學(xué)生做自己的主人，做時間的主人，真正實現(xiàn)“小先生”就是小主人。

三是“國防”特色展英姿?！凹t色基因炳千秋，行知育才報家園。”行知實驗小學(xué)以弘揚(yáng)愛國主義為核心，以駐地部隊資源為依托，持續(xù)創(chuàng)新開展國防教育，著力增強(qiáng)學(xué)生的國防意識、海權(quán)觀念，激勵并引領(lǐng)新時代少年立志成才，報效國家。自2007年開始，學(xué)校成立“少兒綠色軍營”，全面開展國防教育。2010年7月，學(xué)校小軍人代表區(qū)參加了寧波市第六次少代會開幕式演出，得到團(tuán)省委領(lǐng)導(dǎo)好評。2010年10月，學(xué)?！叭妰x仗隊”“戰(zhàn)地救護(hù)隊”“軍體拳表演隊”接受寧波市軍分區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)檢閱，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)、同行的高度評價。2016年9月，學(xué)校組建了國旗班、軍樂隊和海軍禮儀隊，軍體拳成為“小陶子們”必學(xué)必會的一項技能。2016年3月，學(xué)校獲得“全國國防教育特色學(xué)?！睒s譽(yù)稱號。2017年8月，學(xué)校獲得“東海少年軍?；貙W(xué)?！狈Q號。2018年7月，被國家教育部評為“全國國防教育示范學(xué)?！?。多年來，學(xué)校以國防教育為主線，以課程建設(shè)為主渠道，創(chuàng)新國防教育新途徑，學(xué)校的“兒童軍營”校本課程被評為浙江省首批德育精品校本課程。在深入推進(jìn)國防教育的的進(jìn)程中，學(xué)校還努力營造良好的國防教育環(huán)境文化，建有一條立體、大規(guī)模的國防教育長廊，2018年10月，東部戰(zhàn)區(qū)海軍政治工作部首長親臨學(xué)校為國防教育長廊揭幕。學(xué)校還在圖書室醒目位置特別開辟出一個區(qū)域作為國防教育閱讀區(qū)。未來，學(xué)校將繼續(xù)傳承紅色基因，擔(dān)當(dāng)教育重任，實踐探索創(chuàng)新，將兒童軍營特色與陶行知“生活即教育、教學(xué)做合一”的教育理念相結(jié)合，開展全方位、多維度的兒童軍營實踐建設(shè)，打造由“形似——神似”的兒童軍營實踐特色，努力為中國國防建設(shè)事業(yè)培苗育才，奠基筑夢。

“本真課堂”的構(gòu)建，點燃學(xué)生的生命火花 ?怎樣在教學(xué)過程中落實 “真”？就是要看教師在課堂教學(xué)中是否落實了“真育觀”，真正地體現(xiàn)了“真教”與“真學(xué)”，教師淳樸自然地教，學(xué)生純真自然地學(xué)。借用葉瀾教授評價一堂好課的觀點，真教育的課堂必然體現(xiàn)為“扎實、充實、豐實、平實、真實”。即它是有意義的教學(xué)，有效率的教學(xué)，有生成性的教學(xué);是常態(tài)下的教學(xué);是有待完善的教學(xué)。

一是以“教學(xué)做合一”的思想扎實課堂。在浙江省教研課題《“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究》的引領(lǐng)下，行知實驗小學(xué)積極構(gòu)建“教學(xué)做合一”的課堂，推進(jìn)課程改革?！跋葘W(xué)后教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式的核心思想是“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、自主探究參與課堂教學(xué)，教師再點撥，進(jìn)行教授，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師成為學(xué)習(xí)的引路人?！跋葘W(xué)后教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式把課堂分為三個基本環(huán)節(jié)：第一，“先學(xué)”，即教師簡明扼要地指出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流;第二，“后教”，即在學(xué)生充分“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生通過互動式學(xué)習(xí)解決“先學(xué)”過程中暴露的問題，完成教學(xué)目標(biāo);第三，“當(dāng)堂練習(xí)，教學(xué)做合一”，即讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂訓(xùn)練，及時反饋，教師點撥。學(xué)校開展的“做中學(xué)合一”為特征的課堂研究，覆蓋語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐等學(xué)科。引導(dǎo)教師通過“教學(xué)——反思——教學(xué)”，不斷提升專業(yè)水平和質(zhì)量。

二是以學(xué)科整合的方式激活課堂。2014年5月，浙江省寧波市行知實驗小學(xué)成為浙江省課程整合試驗學(xué)校之一。以此為出發(fā)點，學(xué)校進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。并在此基礎(chǔ)上，基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地整合教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。實際操作中，從學(xué)科內(nèi)整合到學(xué)科間整合，再到全課程整合，這三種途徑又具體體現(xiàn)為五種方式，即學(xué)科相關(guān)滲透、學(xué)科拓展輔助、學(xué)科主題拓展、單元整組學(xué)、綜合主題整合。2018年5月，學(xué)校向全區(qū)展示的“鸚鵡螺號”steam課堂，就是全課程整合的一種課堂教學(xué)模式。語文老師以《海底兩萬里》為支點，掀起班內(nèi)名著共讀的興趣，再展開“我心目中的‘鸚鵡螺號’模型制作”比賽。在信息老師的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)制作小報、數(shù)學(xué)課上借助比和比例的關(guān)系測繪航海路線圖、利用科學(xué)知識動手做一艘承重更大的船等各項活動，通過一個個問題的提出與解決，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、思維、操作、測算等綜合能力，也培養(yǎng)了孩子們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力?？傊劢拐n堂改革，重建學(xué)習(xí)方式，重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，重調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓核心素養(yǎng)落地。

“本真教師”的培養(yǎng)，熔鑄陶師的教育情懷 ?“身正為師，學(xué)高為范”，一支師德高尚的教師隊伍，舉手投足間展露著獨特的人格魅力，他們的品行會感染到每一位學(xué)生。一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，會用豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，使教育變得得心應(yīng)手，使課堂變得生動有趣。

一是百花齊放塑師德。學(xué)校制定“寧波市行知實驗小學(xué)教師師德誓詞”，在每年的教師節(jié)及重大活動期間，組織全體教師重溫誓詞，用聲音來激發(fā)教育情懷;依托釘釘教師群平臺推行“每日經(jīng)典”欄目，截取《論語》《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》《傳習(xí)錄》等中華傳統(tǒng)文化名著中的修身養(yǎng)心經(jīng)典語段，提升廣大教師的精神境界;依托每周五的“行知學(xué)堂”教師集中學(xué)習(xí)時間，開展“微故事大情懷”宣講活動，宣揚(yáng)身邊教師的奉獻(xiàn)精神、感人事例，進(jìn)行“我是行知影響力”“行知風(fēng)采獎”評比;組織全校教師深入學(xué)習(xí)陶行知教育思想，把陶行知“愛滿天下”的理想信念內(nèi)化為行知老師的教育行為;組織教師學(xué)習(xí)王陽明“事上磨”精神內(nèi)涵，引導(dǎo)教師把王陽明“立志、勤學(xué)、改過、責(zé)善”的育人思想貫徹落實到日常教育教學(xué)活動中;開展“團(tuán)隊正能卡”評價活動，以辦公室為單位，對教師辦公環(huán)境建設(shè)、辦公紀(jì)律、團(tuán)隊建設(shè)、奉獻(xiàn)精神、突出貢獻(xiàn)等方面以頒發(fā)“正能卡”的方式進(jìn)行肯定，并作為每學(xué)年末“溫馨辦公室”評比的重要參考依據(jù);學(xué)校工會還組織教師春晚、教工氣排球比賽、趣味運(yùn)動會等活動，豐富教師的文體生活;黨支部組織開展“緬懷革命先烈，重溫入黨宣誓”祭掃烈士陵園、參觀紅色基地、參觀名人故居等黨日活動。學(xué)校通過形式多樣、內(nèi)容深刻的活動，提升教師的價值觀，提高教師隊伍的活力，同時也凝聚了教師團(tuán)隊的合力，不僅塑造了“大智教書，大愛育人”的行知教師形象，更促進(jìn)了學(xué)校和諧高效發(fā)展。

二是千江匯流練師能。學(xué)校利用每周的“行知學(xué)堂”教師學(xué)習(xí)時間，組織廣大教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章，提升教師的課程意識、課堂執(zhí)行能力。依托“優(yōu)秀教研組”評比平臺，根據(jù)教師特長和教學(xué)需求，組織教師開發(fā)“項目式”微型課程設(shè)計，以此為基礎(chǔ)開展行之有效的主題式教學(xué)研討活動，并結(jié)合參加區(qū)級命題比賽、說題比賽、說課比賽、“行知四季華彩教學(xué)評比”等活動，全面提升教師的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校成立“青藍(lán)紫”工作室，以學(xué)校骨干教師為核心，為老中青三個不同年齡階段的教師開列不同的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，并分階層開展各式培訓(xùn)活動。整合骨干教師及青色團(tuán)隊（年輕教師）的力量，組建“課改技術(shù)先鋒隊”，由點到面普及并提升“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+課堂”的教學(xué)能力。抓好學(xué)校龍頭課題，形成課題群研究態(tài)勢，發(fā)揮學(xué)科骨干和名師的引領(lǐng)作用，帶動更多的教師積極參與課題研究。結(jié)合教學(xué)實踐，開展教育教學(xué)問題行動研究，擴(kuò)展課題研究的參與面和課題成果的推廣面。依托“合力年級組”建設(shè)，開展德育隊伍一對一師徒結(jié)對活動，提升年輕德育隊伍的工作能力。與時俱進(jìn)完善績效方案，確保中層教師待遇和隊伍的穩(wěn)定性，組織中層隊伍外出學(xué)習(xí)和承擔(dān)對外接待任務(wù)，確保中層教師能力的發(fā)展和隊伍的先進(jìn)性。深化中層隊伍的進(jìn)入機(jī)制和考評細(xì)則，確保中層隊伍的生命力和戰(zhàn)斗力。

“本真環(huán)境”的營造，培植師生的發(fā)展沃土 ?“蓬生麻中，不扶而直”，學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，是教師工作的家園，構(gòu)筑真善美的校園氛圍，打造一個雅致溫馨、明媚進(jìn)取的校園環(huán)境，無疑是學(xué)校全體師生共同的期盼。

一是硬件建設(shè)展真韻?！懊恳黄G蔭都詩意，每一塊壁墻皆育人”是行知人打造校園環(huán)境的宗旨。走進(jìn)校園，躍然眼前的是刷有“哈佛紅+中國灰”外墻的六棟主建筑：“真愛樓”“真知樓”“真能樓”“真趣樓”“真創(chuàng)樓”“真言樓”，寓意行知在“千做萬做學(xué)做真人”目標(biāo)指引下培養(yǎng)既有中國情懷又有國際視野的時代少年?！疤铡蔽妒菍W(xué)校環(huán)境建設(shè)的主基調(diào)，學(xué)校中心廣場（行知廣場）上的陶片墻、陶作品展示廊、“六真”浮雕墻等立體布置，無時無刻不在傳遞著“真”文化內(nèi)涵。學(xué)校還建有浙江省首家青少年陶瓷藝術(shù)體驗中心，陶印畫、陶盤藝術(shù)壁掛、陶罐盆景、陶瓷考古等，為學(xué)生接受中國傳統(tǒng)陶文化提供了實踐、體驗的課堂。此外，學(xué)校打造了“藝術(shù)教育中心”，擁有聲樂室、唱游室、管樂室、舞蹈室、琵琶館、插畫室、華服室、茶文化體驗室等特色功能區(qū)。開辟了“生態(tài)農(nóng)場”，并開設(shè)行知廚房，形成行知味的生活體驗中心。學(xué)校還建有能承辦全國一流青少年賽事的攀巖館、高標(biāo)準(zhǔn)排球館、乒乓館等，為學(xué)生的體質(zhì)健康保駕護(hù)航。

二是智慧校園顯真智。近年來，學(xué)校著力推進(jìn)智慧校園建設(shè)。依托釘釘辦公平臺開展各項工作的日常管理，“行政管理”“教育教學(xué)”“校園服務(wù)”“家?；ネā薄稗k公通訊”五大主版塊下的六十個子欄目智能平臺，讓校園管理真正實現(xiàn)了辦公無紙化。這些平臺的建設(shè)，不僅縮減了辦公流程，還能使工作實施及時準(zhǔn)確并確保無縫對接，有效地提高了管理工作的實效?！皫熒记凇薄耙?guī)范檢查”“校園報修”……隨著一個個可操作性強(qiáng)的智慧管理平臺的陸續(xù)出現(xiàn)，學(xué)校管理已全面進(jìn)入了移動智慧辦公時代。打造“行知智慧學(xué)習(xí)中心”，開展著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的個性化學(xué)習(xí)。有序建設(shè)STEAM創(chuàng)新教室，充分利用寧波智慧平臺開展智慧課堂創(chuàng)新教學(xué)。實現(xiàn)固定資產(chǎn)管理的信息化，建立采購申請、驗收入庫、登記入賬、領(lǐng)用、維修保養(yǎng)等固定資產(chǎn)管理制度，并明確了各項操作順序。按規(guī)定使用年限，對教室內(nèi)多媒體設(shè)備和學(xué)生計算機(jī)進(jìn)行報廢，并通過專項資金進(jìn)行更新。利用物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)資產(chǎn)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)即時、可靠地定位相關(guān)資產(chǎn)位置以及資產(chǎn)管理的工作序列和維護(hù)計劃自動化。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，學(xué)校始終秉承“真”字教育的立足點和目標(biāo)，積極構(gòu)建小陶子六真核心素養(yǎng)評價體系，倡導(dǎo)行知學(xué)子吐真言、踐真能、求真知、有真創(chuàng)、養(yǎng)真趣、育真愛，內(nèi)外兼修，在每個孩子的心田撒上“向真”“向善”“向美”的種子，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。學(xué)校先后獲得全國中小學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學(xué)校、全國優(yōu)秀勞動技術(shù)教育基地、全國攀巖特色學(xué)校、全國國防教育示范學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、浙江省紅旗大隊、寧波市活動課程開發(fā)與實施先進(jìn)學(xué)校、寧波市小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)秀實踐基地等榮譽(yù)稱號。面向新的時代，行知人將繼續(xù)高舉陶行知教育思想偉大旗幟，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，高標(biāo)準(zhǔn)打造教師隊伍，構(gòu)建開放多元、充滿活力、富有特色的課程體系，讓莘莘行知學(xué)子盡情地遨游在知識與文化的天地里，講述行知的故事，展望美好的未來！