淺析土木工程專業(yè)中職與本科“3+4”分段培養(yǎng)模式下的現(xiàn)狀與思考

辛培遠(yuǎn)　徐惠中　許緣杭　常瑀

基于為各類有高技術(shù)型綜合類賢才需求的用人單位提供優(yōu)質(zhì)生源的條件下，江蘇省教育廳于2013年起聯(lián)合名下數(shù)所中等或高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及附屬的理工類創(chuàng)新型的二本院校開始實(shí)施中職與本科“3+4”銜接培養(yǎng)的人才計(jì)劃。筆者將用下文所述的內(nèi)容闡明江蘇省土木工程專業(yè)的學(xué)生在中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)模式下的現(xiàn)狀以及對(duì)定向培養(yǎng)的學(xué)生在教育教學(xué)中所存在問題的思考與建議。

根據(jù)上文所提及的內(nèi)容，筆者將簡單概述中職與本科“3+4”計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容與錄取條件?！?+4”分段培養(yǎng)是指由該年省內(nèi)初級(jí)中學(xué)畢業(yè)且順利獲得畢業(yè)證的學(xué)生，在中考填報(bào)第一志愿時(shí)填取 “3+4”計(jì)劃所對(duì)應(yīng)的相關(guān)專業(yè)與學(xué)校，應(yīng)屆生需要達(dá)到該年省內(nèi)高中的四星級(jí)分?jǐn)?shù)最低線方可進(jìn)入該校參與學(xué)習(xí)。在中等或高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的三年里，培養(yǎng)計(jì)劃體制內(nèi)的學(xué)生將進(jìn)行所填報(bào)專業(yè)的部分專業(yè)課與技能的掌握與學(xué)習(xí)，部分專業(yè)課例如：建筑工程材料、土木工程概論、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)等，專業(yè)技能性的學(xué)習(xí)比如：建筑CAD識(shí)圖與操作、工程測量實(shí)習(xí)、土木工程材料的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在分屬學(xué)生3年計(jì)劃培養(yǎng)的的學(xué)校也會(huì)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，例如：高中物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、英語等科目在聘請(qǐng)相關(guān)老師后并按照省內(nèi)四星高中的進(jìn)度與難易程度進(jìn)行教學(xué)，諸多教材后的選修課程的內(nèi)容將配合學(xué)生的接受情況進(jìn)行適當(dāng)刪減與整合。學(xué)生在完成3年中專的所有課程時(shí)，不僅于每學(xué)期結(jié)束需要參與江蘇省職教體系組織的期末統(tǒng)考，并需要在中轉(zhuǎn)三年級(jí)進(jìn)行所對(duì)接二本院校的轉(zhuǎn)段考試（考試科目為數(shù)學(xué)、英語、語文及對(duì)應(yīng)專業(yè)課）與面試環(huán)節(jié)，通過考試、面試、體檢以及綜合評(píng)估的學(xué)生可在當(dāng)年被所銜接的二本院校錄取并于該年9月份攜帶本校錄取通知書參與學(xué)校報(bào)道，四年后所獲本科文憑與該年參與高考的統(tǒng)招生一致，均為全日制型本科文憑并雨普通高校的本科生享受同等待遇，進(jìn)入該校后被歸為定向培養(yǎng)的學(xué)生不可參與來年該校面向統(tǒng)招生的轉(zhuǎn)專業(yè)考試。

接下來筆者將對(duì)土木工程專業(yè)“3+4”培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生的近況進(jìn)行分析。根據(jù)本省教育廳所頒布的相關(guān)文件，我們可以得知江蘇省內(nèi)最早展開“3+4”中職與本科銜接培養(yǎng)計(jì)劃的土木工程專業(yè)的學(xué)校為南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與南京工程高等職業(yè)學(xué)校。這兩所學(xué)校均于2014年進(jìn)行了土木工程專業(yè)分段培養(yǎng)的招生工作，并于2018年已培養(yǎng)出兩屆學(xué)生使其通過轉(zhuǎn)段考試順利進(jìn)入本科院校。筆者將以金陵科技學(xué)院17級(jí)土木工程（3+4）專業(yè)的學(xué)生所存在的問題進(jìn)行舉例剖析與綜合論述。以下是17級(jí)學(xué)生在本科院校所暴露出的部分問題與建議處理的方法。

一、學(xué)生專業(yè)與基礎(chǔ)課理論知識(shí)較為薄弱

在學(xué)生中專階段，學(xué)校會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)，但是相比較普通高中的教學(xué)環(huán)節(jié)，3+4學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和難度是有所降低的，以積極備戰(zhàn)省內(nèi)所有“3+4”院校的學(xué)期統(tǒng)考為本，從而忽略了學(xué)生獨(dú)立思考與專研題型的能力，減少了普通高中富有技巧性及大量需要運(yùn)算能力及邏輯思維的題型。對(duì)于化學(xué)與物理學(xué)科，學(xué)生在本科階段的四年學(xué)習(xí)的專業(yè)課中是需要這兩門課程所打下的基礎(chǔ)，如在工程力學(xué)、理論力學(xué)以及材料力學(xué)中，本科生涉及到高中物理所學(xué)到的動(dòng)能定理、功率計(jì)算以及各類平衡力系或非平衡力系中已知圖示的受力分析、繪圖及計(jì)算，這些與基礎(chǔ)物理都有密切的聯(lián)系。由于學(xué)生在高中階段并不能較為靈活的掌握物理及化學(xué)知識(shí)，無法在題目中融會(huì)貫通，多數(shù)學(xué)生憑借死記硬背公示的方法或是記住類似題型的運(yùn)算勉強(qiáng)通過考試，而在本科專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，中專所學(xué)知識(shí)是起到銜接和輔助作用，需要學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)刻畫的腦海中，并將類似公式及運(yùn)算方法融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，使兩者合二為一。筆者希望參與該培養(yǎng)方案制定計(jì)劃的學(xué)校與院校可以多加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與文化知識(shí)的訓(xùn)練，不僅僅是以應(yīng)試為目的，而是要讓學(xué)生能夠真正將知識(shí)學(xué)到手中以便更好地投入未來專業(yè)性的工作及學(xué)習(xí)中。

二、學(xué)生未養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣

依前文所述，“3+4”分段培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生需要在中考結(jié)束后的三年完成土木工程專業(yè)中專的學(xué)習(xí)課程。我們可以得知學(xué)生在未進(jìn)入本科院校前接受到的是職業(yè)學(xué)校的教育與生活。學(xué)生所在的高等職業(yè)學(xué)校均接受中專學(xué)生與高職學(xué)生。反觀，處于該計(jì)劃體制內(nèi)的學(xué)生為中考達(dá)省內(nèi)四星高中分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，其在職業(yè)教育的大環(huán)境下，會(huì)向同校的其他學(xué)制學(xué)生學(xué)習(xí)到一些不夠規(guī)范的行為習(xí)慣，導(dǎo)致自身無法得多叫好的改變，反而適得其反。例如：現(xiàn)階段處于本科階段的17級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生在本科院校的學(xué)習(xí)與生活的三學(xué)期中，根據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計(jì)，該培養(yǎng)計(jì)劃中共82名同學(xué)，有52%的同學(xué)通過大學(xué)英語四級(jí)考試國家線，有38%的同學(xué)在兩學(xué)年的課程學(xué)習(xí)中未有考試不合格的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以得知參與分段培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生缺乏自我控制力與自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生保持著“進(jìn)入保險(xiǎn)箱，順利畢業(yè)”的潛在想法。筆者認(rèn)為該培養(yǎng)計(jì)劃可以采用高中教學(xué)的模式，將“3+4”學(xué)生劃分為一個(gè)獨(dú)立的集體，采用中轉(zhuǎn)三年單獨(dú)管理與培養(yǎng)的模式，為其營造安靜的學(xué)習(xí)氛圍與良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生的自我管理能力，使他們能夠自覺參與學(xué)習(xí)而非老師的被動(dòng)驅(qū)使。

三、老師對(duì)于學(xué)生日常教育的管理

“3+4”學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中各個(gè)中職學(xué)校與高等院校的老師應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃中的教育教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量、壯大師資隊(duì)伍，不僅僅是要將中職與本科銜接的學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)型人才，還要使他們有較為過硬的專業(yè)理論能力和文化素養(yǎng)，為我國建筑行業(yè)輸送源源不斷的品學(xué)兼優(yōu)且能夠在各類工程（如：土木工程、橋梁工程、鐵路運(yùn)輸工程）中從事各類如：工程監(jiān)理、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、房屋構(gòu)造、建筑施工等工作的高素質(zhì)、綜合技術(shù)型本科生。

綜上所述，以上內(nèi)容為筆者對(duì)于土木工程專業(yè)“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)方案中的現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考。

（作者單位：金陵科技學(xué)院）