高等數(shù)學課程學習過程課程實踐與思考

◆摘 ?要：高等數(shù)學不同于初等數(shù)學，它的內容以及方法更為復雜抽象，作為當代高校大部分大一學生都需要學習的一門課程，其意義是非凡的，它的應用范圍也更加廣泛，高等數(shù)學作為一門公共基礎課程，有著極為重要的作用，包括物理學、經濟學、金融學、信息科學等等方面都有高等數(shù)學的應用，而在時代的變遷中，高等數(shù)學慢慢進化成了一把“萬能鑰匙”，無論是在工程領域還是在市場經濟都出現(xiàn)了高等數(shù)學的身影，它的出現(xiàn)幫助我們對世界的構造有了更為深刻的了解。在信息時代的發(fā)展變革中，高等數(shù)學早已脫胎換骨，其功能比起以前更是強大許多，越來越多的信息網絡開始應用高等數(shù)學，它為我們的生存發(fā)展提供了源源不斷的動力。本文就以高數(shù)課程的學習過程中的實踐與思考及進行了簡要分析。

◆關鍵詞：高等數(shù)學;學習過程;實踐思考

一、引言

隨著經濟的不斷發(fā)展，我國各大教育單位對于知識水平的教育也越來越強，各大高校所設立的專業(yè)學科也越來越多，這一切都是為了社會需求，而在社會發(fā)展進程中，綜合型人才漸漸代替了專精型人才，因此，如今的大學校園也應該改變自己的教學方向，以培養(yǎng)綜合型人才為主，幫助學生在今后生活時能夠迅速融入社會，成為其中一員，以適應社會的發(fā)展潮流。然而，就目前的大學校園而言，仍有許多學生對綜合學科的用心程度不夠，認為自己只需要學好本專業(yè)科目就行，尤其是在高數(shù)課程上，學生睡覺玩手機情況屢屢出現(xiàn)，嚴重影響了學生自身發(fā)展。

二、改變高等數(shù)學現(xiàn)狀的方法

（一）建立強大的師資團隊

如果想讓學生的高數(shù)成績有所提高，讓其能夠學到真正的高數(shù)知識，那么高校就必須建立一支強大的高數(shù)教學團隊。以廣大大學教授或是高數(shù)教師為基礎，花費部分時間來進行學術上的探討交流，仔細聆聽其他教師在教學中出現(xiàn)的問題，以此來做警戒;仔細吸取其他教師在教學上的優(yōu)點，以此運用在自己的課堂上，各位教師聚集在一起，互相討論，做到取其精華棄其糟泊，每一位教師都應該在研討期間準備一個筆記本來對其他教師的經驗心得做記錄，以便于自己今后的課堂能夠使用，其次，如果教師本人有好的建議或者教學經驗也可以分享給大家，供其他教師進行參考;其次，教師作為學生的指導者，必須要保持自己的專業(yè)素養(yǎng)達標，綜合素質合格，高數(shù)教師在進行教學之前，應該花費足夠的時間與專業(yè)課老師進行充分討論，高等數(shù)學作為基礎課，是服務于專業(yè)課程的，因此高數(shù)教師必須肯犧牲自己的時間來與其他教師交流。如果高數(shù)教師能做到以上兩點，將會極大程度上地幫助學生汲取到更多高數(shù)知識。

（二）編寫完善的教材內容

由于每一所大學組成以及其側重方面不同，因此每一所大學的教材基本都是不同的，這就要求學校能夠阻止專業(yè)的高數(shù)教師來對教材進行編寫完善，高數(shù)老師必須明確本學校的特點以及高數(shù)課程的內容、范圍、與學生專業(yè)課的聯(lián)系，在保證高數(shù)知識點不被閹割的同時，進一步體現(xiàn)出學生本專業(yè)的知識，這樣可以讓學生在高數(shù)學習中獲取專業(yè)知識的提升，一舉兩得。

（三）嚴格要求學生

就目前而言，大學教學往往充滿了隨意感，學生在學習時為了放松經常放棄對于高數(shù)這門課程的學習，而且由于高數(shù)本身所存在的復雜性抽象性，讓許多學生都無所適從，如此一來，教學水準自然而然就會下降。這就要求教師能夠對學生嚴格要求，尤其是對那些想要放棄的學生，必須加以督促，使其真正進入到高數(shù)的學習當中。首先，教師在每節(jié)課程結束后必須要為學生留作業(yè)，以此來保證學生在學習后能夠對知識進行鞏固，同時對于學生上交的作業(yè)，教師必須足夠重視，要仔細檢查，查找錯誤，以此來幫助學生彌補自己的不足;其次，在進行教學的過程中，教師還必須對學生的自主學習能力佳藝培訓，尤其是在講解書中的理論、公式時，教師可以引導同學們對知識點進行探索，同時在課后，教師留作業(yè)時，應該向學生布置相應的預習作業(yè)，以此來讓學生對下節(jié)課程的知識有一個大致了解，這樣可以加大程度上地提高教學質量。最后，教師必須對于考試的題目進行再三斟酌，作為核驗學生是否合格的標準，考試的內容切不可太難，也不可簡單，難度應該適中，同時其中還應該穿插一些學生的專業(yè)知識，以此來讓學生獲悉自己的不足，加以改進。

（四）加強課堂交互

很多高校中的教師在進行教學時，都頗為死板陳舊，未脫離傳統(tǒng)教學的束縛，同時課堂氛圍也比較死氣沉沉，這種情況下的教師通常都是采用灌輸式方法進行教學，只是一味地教授學生知識，而高數(shù)內在的思想學生則是完全無法觸及。如果先要高數(shù)教學有所提升的話，那么教師在課前所準備的教案應該足夠清晰明了，內容應該豐富充實，在課堂中能夠快速地吸引學生興趣，同時帶領學生快速深入到高數(shù)知識當中，幫助學生樹立信心，在課程講解過程中，教師可以盡可能地避免深沉緩慢的語言，這樣往往會讓學生產生困倦等行為，不利于教學進行。教師可以使用一些生動的語言，以及歡快的語調來吸引學生，構造一個輕松活躍的課堂氛圍。而在教學的過程中，教師也可以選擇一些難度適當?shù)牧曨}來讓學生上講臺講題，這樣不斷可以鍛煉學生的勇氣，更能帶動其他同學的興趣。

三、結束語

總而言之，高數(shù)知識極為復雜抽象，如何正確且合理的教授學生高數(shù)知識是當代教育單位需要不斷探索考究的，正所謂“路漫漫其修遠兮”，想要提高高數(shù)教學的整體水平不是一朝一夕之間就能完成。廣大校園應該從師資力量上著手，保證教師的綜合水平能夠達標，同事應該豐富充實教材內容，充分結合專業(yè)知識，而在教學過程中，教師必須對學生嚴格要求，以此來督促學生成長。高數(shù)課程的教學方法有很多，只有學校、教師能夠善用在這些方法，才能保證學生在今后的學習生活中更上一層樓。

參考文獻

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[2]陳國慶，孫炯.數(shù)理學人才培養(yǎng)基地辦學的探索與實踐[J].高等理科教育，2018（2）.

作者簡介

王婷（1996.09.08—），本科在讀，研究方向：多元函數(shù)積分的分部積分法。