新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

黃新

◆摘 ?要：不同于初中數(shù)學(xué)的清晰直觀特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)的概念知識(shí)顯得更加抽象和復(fù)雜，學(xué)習(xí)理解難度較大，加之高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力較大，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣和熱情，有著本能的抵觸情緒和恐懼心理。這就需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，采取更加有效的教學(xué)手段來滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。本文就新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提高策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育影響，缺乏有效的教學(xué)方法，仍采取枯燥、單一的灌輸式教學(xué)，對(duì)著教材進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。同時(shí)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，教師對(duì)學(xué)生沒有深入、全面的了解，從而缺乏具有針對(duì)性的教學(xué)，這樣限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，挫傷了學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，在新課改的背景下，教師要樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師教學(xué)理念落后。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往占據(jù)著課堂的主體地位，按照自己的思路和想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，沒有自主學(xué)習(xí)的能力。而且，師生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師缺乏有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，只是按照教學(xué)大綱的要求，將自己的教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)方法枯燥、單一，未考慮學(xué)生是否能夠接受，接受程度是多少，只負(fù)責(zé)講解完讓學(xué)生自己去消化。這樣學(xué)生的問題得不到解決，久而久之形成惡性循環(huán)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。

最后，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。學(xué)生由于在初中學(xué)習(xí)中，對(duì)教師產(chǎn)生了依賴性，并未認(rèn)識(shí)到高中教學(xué)的不同，不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，課上只會(huì)記筆記，對(duì)教師講解的內(nèi)容不能很好的進(jìn)行理解，做題時(shí)缺乏自我思考，只是按照既定的步驟進(jìn)行解題。

二、新課標(biāo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣，才會(huì)進(jìn)行自主探究。但在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，通過探究式教學(xué)的運(yùn)用，有效的集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在教學(xué)《等差數(shù)列》時(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，比如為學(xué)生講解高斯上數(shù)學(xué)課的故事，再為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際的案例：某比賽學(xué)生在設(shè)計(jì)隊(duì)形時(shí)，從第一排開始人數(shù)分別為1，2，3，……，10，那么一共有多少人？如果是50排、100排呢，共有多少人？學(xué)生經(jīng)過推導(dǎo)，體會(huì)了從一般到特殊的思維規(guī)律，明白了什么是高斯算法。通過生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，樹立學(xué)生求真的勇氣和自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

2.運(yùn)用小組合作，發(fā)揮學(xué)生主體性

數(shù)學(xué)一直以來都是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難度內(nèi)容，大多數(shù)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力都有著極高的要求，且不是單獨(dú)學(xué)生個(gè)體可以進(jìn)行驗(yàn)證和探究的，需要學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)，可以說小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先，小組合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主導(dǎo)而學(xué)生被動(dòng)接受理解的狀況;其次，合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)建活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最后，有利于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及合作探究學(xué)習(xí)能力的提升。例如：在《空間幾何體的三視圖》的小組合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生關(guān)于長(zhǎng)方體以及圓錐體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖的合作探究繪畫進(jìn)行講解和引導(dǎo)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3.借助信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢(shì)，如在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效利用課堂教學(xué)時(shí)間。再如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡(jiǎn)單、枯燥的講解，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生掌握知識(shí)，而多媒體的圖、文、聲、像并茂，能把教學(xué)時(shí)難以解釋清楚的知識(shí)直觀地顯示出來，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的突破。在實(shí)踐中我們應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，采用現(xiàn)代的多媒體組合教學(xué)，并繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，各取所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充。

三、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新教育理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，樹立學(xué)生的主體地位，充分的挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而通過豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高品質(zhì)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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