以德為范，用心育人

◆摘 ?要：師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。為人師表應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。用心感受學生的個性差異，用情化解學生的心理障礙。

◆關鍵詞：以身作則;個性差異;心理障礙

孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表。如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來，“德”是賦予人靈魂的基石。教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都會成為學生的模仿對象、議論話題、行為的風向標。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。因此，我時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。

一、以德育人

平時嚴格自己，做好自己的一言一行，給學生做好榜樣。我曾看到這樣一則報道：一節(jié)自習課上，一名教師因輔導學生練習，故拖堂幾分鐘。這時，外面起了雨，某學生在講臺上放了一張紙條：“你耽誤了我們放學時間”。教師見后，并無不滿，而是公開向學生道歉，并把自己的傘、雨衣送給同學們。教師的素質體現(xiàn)在細節(jié)與小事上，這位教師并沒有高高在上地對學生“曉之有理”，而是對自己的行為負責，教師偶而為之的事情對學生的人生有著莫大的影響。

孩子的學習習慣和行為習慣大多都是在小學階段形成的，作為一名小學教師必須表里如一、以身作則。今年新接了一個班，下課時學生都會說“謝謝老師，老師辛苦了！”當時我習慣性的鞠了一躬，回應孩子們。結果，大多的學生都愣住了，對于每節(jié)課后都會說一次的固定話語，孩子們根本沒有想到老師會給他們回應。一節(jié)課、兩節(jié)課、三節(jié)課，漸漸地孩子們下課時也會自然而然地，在“謝謝老師，老師辛苦了！”后鞠一躬，衷心覺得老師辛苦了。我是一名英語老師，所以個別有禮貌的孩子老師給他們發(fā)東西的時候會“Than you，Miss liang！”，我也會一一回應“You’re welcome！”現(xiàn)在教室里，經常會聽到“Excuse me.”“Sorry.”“Not at tall.”“Thank you.”“You’re welcome.”“May I...”孩子們日漸有教養(yǎng)，班風好、學風優(yōu)、懂禮讓、會謙讓?！暗隆笔亲鋈说母荆處熞彩恰叭祟愳`魂的工程師”。教書與育人不能分離，端正孩子們的品行同樣重要。

“十年樹木，百年樹人”。當中是一個漫長的過程，萬物的成長期都只有一次。如今的學生一般都會在學校里渡過人生中最美好的時光，十幾年的學校生活，對每個人的三觀都有極大的影響。一位好老師，勝過萬卷書。

二、以愛育人

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。而是如果教師無愛生之心，恐怕很難讓學生敬服、理解、敬重，對日后的學習與生活、心理反應和師生溝通都會產生負面影響。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重，我們要把學生平等看待，不能把學生當下級隨便呵斥。學會與學生平等相處，多聽學習的傾訴與分享，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，自覺地向老師學習，接收老師身上所有的知識與行為。

學生的個性差異很大，聽話的學生是最受老師歡迎，這類學生比較省心。后進生雖然有缺點，但他們同樣渴望得到別人的尊重和認可。如果差生和優(yōu)生都做了好事，一定要先表揚差生。當差生在某方面取得進步，哪怕是一點點的進步都要放大表揚，及時肯定，讓他們知道老師時刻都在關注他們我班上有一個男孩子小軒挺聰明的，但上課老是坐不住、作業(yè)不完成、有時候還騷擾其他的同學，日常的投訴非常多。我發(fā)現(xiàn)小軒雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會用心發(fā)言，活動中樂于表現(xiàn)自己……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。上課時，有意識地多讓他發(fā)言，個性當他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

三、以情動人

我任教的五年級有一個女孩，單親家庭，她和母親一齊生活。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。

我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和職責感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好她母親的思想工作，期望她承認現(xiàn)實，應對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在女面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負擔，影響她的健康成長。還設法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關心她，盡到一個父親的職責，不要讓家庭關系而毀了孩子。在校時多關心她，鼓勵她，給她溫暖。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

為人師者，你付出了自己的感情，學生就會給你相應的感情。江山人才輩出，教師的知識與意識也須與時俱進。有良好的師德才會有優(yōu)秀的教師，有優(yōu)秀的教師才會有優(yōu)秀的學生，有優(yōu)秀的學生才會有祖國美好的將來！

參考文獻

[1][美]蔡真妮.用尊重成就孩子的一生.

[2]張成，鄭雪，陳少華，張興貴，曾毅.小學生心理健康教育[M].暨南大學出版社.

作者簡介

梁惠珍（1976—），女，漢族，廣東省江門市新會人，廣東技術師范學院函授畢業(yè)，研究方向：關愛學生、以德為范、以愛育人。