利用思維導圖提高道德與法治課解題能力的路徑

徐晟

◆摘 ?要：初中思想品德課新教材《道德與法治》注重的對學生三觀和價值判斷的引導，要求培養(yǎng)的是積極健康的公民，將知識的學習、能力的提高、初中生三觀的培養(yǎng)融為一體。在法治課教學中運用思維導圖可以有效提升學生的解題能力。本文筆者力圖從法治課思維導圖的運用路徑入手，發(fā)現問題，尋找困惑，采取相應的措施和策略。

◆關鍵詞：思維導圖;道德與法治;解題能力

思維導圖是學習道德與法治課的直觀工具。學生通過將教學內容構建成知識結構，將文字材料轉化為思維導圖加深對文本的理解，促進了學生之間、師生之間的交流，便于對學生學習做出監(jiān)控和評價，故受到許多老師的青睞和應用。將思維導圖應用到初中《道德與法治》課教學中，不論是對于學生還是對于教師，都有著獨特的優(yōu)勢，今天，筆者主要談談道德與法治課如何利用思維導圖的提高學生解題能力。

一、借思維導圖，探尋解題范式

對思維導圖的理論研究最終目的是為了將其運用在法治課教學中，在實踐中檢驗思維導圖的可行性。在法治課教學中運用思維導圖可以有效提升學生的解題能力。眾所周知，及時的習題訓練對于鞏固課堂教學成效是極為關鍵的，同時法治教師還可以在批閱學生作業(yè)的過程中，及時掌握學生的學習情況，如基礎知識記憶的牢固程度、課堂知識遷移的能力和水平等。通過長期的實踐和摸索，筆者總結出運用思維導圖解答初中法治題目的四個關鍵步驟，“審”“想”“篩”“寫”即“思維導圖四步解題法”。

（1）“審”：審題。認真研讀題干，提取設問的中央關鍵詞。

（2）“想”：聯想。圍繞關鍵詞，展開知識聯想，構建知識體系。

（3）“篩”：篩選。結合題干或材料，篩選出與材料有關的知識。

（4）“寫”：撰寫。將教材知識和材料深度融合，組織撰寫答案。

初中法治題類型較為單一，分為客觀選擇題和主觀材料題。本文就從這兩種題型入手，分析“思維導圖四步解題法”在提升學生解題能力上的巨大作用。

二、客觀選擇題典型例題

第一步：“審”。這是一道典型的“國情教育”中“現階段的政治”模塊的“維護民族團結”的客觀選擇題，但題目題干運用的是紹興時政新聞，內容較為新穎和靈活。選項肢中涉及到的民族團結的內容很多，通過分析，我們確定該題目的中央關鍵詞為“維護民族團結”。

第二步：“想”。圍繞關鍵詞“維護民族團結”，展開豐富聯想，聯系教材內容，構建民族的相關知識體系。對于“民族團結”，學生比較容易理解的是“統一的多民族國家”“人口分布呈現大散居、小聚居、交錯雜居的特點”“民族政策”等基礎知識，相對而言，要運用的基本政治制度、根本政治制度和因地制宜謀發(fā)展等知識背景為支撐，有一定難度?？傊?，運用類似的重點剖析、難點講解、易混易錯點警醒，將意識的相關內容不斷細化、深化，最終，學生原有的思維導圖之樹，就變得更加的根深葉茂、更加碩果累累。（如下圖所示）

第三步：“篩”。結合設問“材料表明了什么”，最終我們在“維護民族團結”的知識體系中篩選出“基本政治制度”“處理民族關系的基本原則”“民族人口分布特點”“新型民族關系”鎖定為該題目的主要考點，并結合材料運用思維導圖進行題目分析。（如下圖所示）

第四步：“寫”。結合題干，得出A、B、C三個選項都有誤，選出正確答案。

縱觀上述解題過程，我們通過運用“思維導圖四步解題法”，把一個看似無從下手的超綱題目，層層推進、步步遞進地轉化成一個常識性問題，化陌生為熟悉，化抽象為具體，在明確題目設置意圖的基礎上，綜合分析，再有針對性的選出正確答案。學生在反復重復類似解題過程中，深化對“思維導圖四步解題法”理解和認識，隨著學生對思維導圖法越熟練，解題的速度、效率和正確率也得了極大地提升，甚至在一定強度和數量的思維導圖法訓練之后，部分學生大腦中會形成解類似題目的自動化反應機制。

其次，初中法治主觀材料題也是常常令部分學生和老師比較頭痛的“頑疾”。面對大段的材料論述，部分學生覺得無話可說、無從下手，同時又部分學生寫的滔滔不絕、密密麻麻。客觀的來看，其中大多數學生腦海中是有與考點相關的知識基礎的，屬于“茶壺里有鉸子”，但苦于“倒不出”或者不知何時何地怎樣“倒出來”的狀況。究其根本，問題依然出現在學生的審題環(huán)節(jié)。

三、主觀題典型例題

第一步：“審”。審法治主觀材料題一般從知識限定、題目類型、題目對象和題目主體四個角度出發(fā)，作出以下審題過程。該題設問較為明確，是一個典型的原因意義類的法治主觀題，設問的中心詞為“中美貿易戰(zhàn)”。

第二步：“想”?；仡櫧滩膬热荩绢}的知識內容很寬泛，“不想打”“不怕打”的知識點非常多，需要先進行羅列。

第三步：“篩”。需要篩選相關的知識點進行作答。

第四步：“寫”。一般來說，原因意義類的法治主觀材料題的答題模式是從教材知識點出發(fā)，將知識點和材料高度融合，揉合材料語言，條理化的組織相關答案。（如下圖所示）

縱觀上述法治例題的分析過程，“思維導圖四步解題法”為學生分析和解答法治主觀材料題目，提供了非常清晰、明確的方法和步驟指導，讓學生在分析問題的過程中，拓寬角度、理清思路，最終提升審題和解題能力。