辦一所有溫度的學(xué)校

林添才

孔子曰：有教無類！教育，應(yīng)該是因材施教，通過挖掘?qū)W生的興趣、潛力把每個學(xué)生培養(yǎng)成才，那才是教育的初衷。

然而，從什么時候起，我們的教育卻變味了？大家都在追求優(yōu)質(zhì)生源，為了搶奪到優(yōu)質(zhì)生源，“收買”、“游說”、“強(qiáng)制”……無所不用其極，而個別搶不到所謂“好生源”的學(xué)校則愁眉苦臉，甚至哭爹喊娘，就差沒有扔下教鞭黯然離去了。

眾所周知，生源是學(xué)校發(fā)展的命脈，取得高水平成績必須擁有高質(zhì)量的生源。每年招生期間，各高中校、高等院校為搶奪優(yōu)秀生源燃起了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，使出渾身結(jié)數(shù)，分別打出了種種優(yōu)惠政策，動用歪招，以達(dá)到爭搶生源的目的。是什么原因使生源大戰(zhàn)有愈演愈烈的趨勢？又如何來規(guī)范這種競爭呢？以高中校為例，對此現(xiàn)象作探討。

一、生源大戰(zhàn)的現(xiàn)狀

在這場無聲的戰(zhàn)爭中，各校是八仙過海各顯神通：一方面，一些學(xué)校通過“收買”、“拉攏”、“行政干預(yù)”等各種各樣的辦法來“游說”或“威逼”學(xué)生及其家長“就范”。另一方面，學(xué)校與學(xué)校之間也暗中較量著：你給優(yōu)秀生3萬元，我就給5萬元，你給5萬元，我就給8萬元，甚至10萬元、20萬元。在采取各種各樣的生源爭奪招數(shù)中，最有代表性的“措施”有四種：

1.重金“收買”

有的高中，為了吸引優(yōu)秀學(xué)生，給學(xué)生及學(xué)生家長開出了十分優(yōu)惠的條件。小王是今年中考考生，學(xué)習(xí)成績一直都非常拔尖。中考前，一些學(xué)校就找到小王，希望小王能報(bào)考他們的學(xué)校，并許諾一旦小王報(bào)考該校，就給予重金獎勵。據(jù)說，由于同時有幾所中學(xué)在爭奪，各校給出的獎勵也一路飆升，最高出價達(dá)20萬元。

其實(shí)，重金買高分生由來已久。早在去年，某地中考質(zhì)檢成績一公布，有的中學(xué)就對前150名考生“下手”，在重金“攻勢”下，過半數(shù)高分生被該校收歸旗下，“第一名考生據(jù)說花了18萬元給買走了?！?/p>

重金“收買”更走向了公開化，一些學(xué)校動不動就數(shù)萬數(shù)十萬地喊價，招生變成了半公開的“拍賣”了。

2.以情“要挾”

初三第一學(xué)期期末統(tǒng)考后，學(xué)校就依據(jù)考試成績及排名提前預(yù)約“尖子生”。成績好的學(xué)生成為學(xué)校重點(diǎn)“攻關(guān)”的對象。整個初三下半學(xué)期，班主任和校長、副校長輪流以“熱愛母?！?、“報(bào)答師恩”等詞匯力勸他們直升本校高中。

如今，從縣（區(qū)、市）到中學(xué)，或多或少存在著“地方保護(hù)”現(xiàn)象。一些縣市為了保護(hù)本地優(yōu)質(zhì)生源不“外流”，就向?qū)W校下達(dá)任務(wù)：學(xué)校前10名、20名一定要“?！弊?，或至少百分之多少必須保住。

為了完成任務(wù)，有的學(xué)校把任務(wù)和老師的工資掛鉤：留住一個尖子生獎勵1000元，留不住就扣相應(yīng)的數(shù)額。重壓之下，一些老師除了親自上門給學(xué)生及家長做思想工作外，還動員和學(xué)生、家長關(guān)系好的同學(xué)、朋友上門進(jìn)行“人情”戰(zhàn)。有的學(xué)校甚至請出家長的上司做工作。

3.志愿“誤導(dǎo)”

為了留住成績優(yōu)秀的考生，有的學(xué)校甚至出臺內(nèi)部“規(guī)定”，考生在填報(bào)志愿時，只允許填報(bào)本?；蛘呗?lián)辦學(xué)校，其他學(xué)校不允許填報(bào)。還有的中學(xué)把3天的志愿填報(bào)時間縮短為半個小時，志愿表隨發(fā)隨填隨收，毫無思考余地的家長和學(xué)生只能被迫按學(xué)校“指導(dǎo)”填上志愿。

除了強(qiáng)制規(guī)定志愿填報(bào)方向外，一些中學(xué)對想填報(bào)外校的學(xué)生干脆不發(fā)志愿填報(bào)表，家長只得跑到教育局填報(bào)志愿，而大多數(shù)不明就里的學(xué)生及家長則糊里糊涂成了受害者。

4.廣告“轟炸”

為了挖到優(yōu)質(zhì)生源，不少學(xué)校還重金投入大做廣告。高考、中考成績一揭曉，各個學(xué)校紛紛打出“總分狀元”、“單科狀元”、“市區(qū)狀元”、“全市狀元”等宣傳條幅，或者是在電視、報(bào)紙、廣播里輪番打廣告，以期吸引家長的注意。

除了各種狀元的大宣傳，有的廣告還打出“小班化”、“導(dǎo)師制”等承諾來吸引家長。其實(shí)即使是大學(xué)都還未實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制，作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)更不可能做到導(dǎo)師制。一些學(xué)校其實(shí)是將設(shè)想作為承諾，有欺騙家長之嫌。在宣傳時，個別學(xué)校為了抬高自己，不惜貶低別人。

二、生源大戰(zhàn)的負(fù)面影響

1.破壞了社會公正、公平、公開的原則

生源大戰(zhàn)中的“無序”爭奪，破壞了社會公正、公平、公開的原則，促使考生與學(xué)校處于一種不平等的無序競爭中，導(dǎo)致好學(xué)生與優(yōu)秀教師逐步向少數(shù)幾所學(xué)校集結(jié)，加劇了重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校間的兩極分化態(tài)勢。好學(xué)校就此進(jìn)入了由于升學(xué)質(zhì)量好而吸引大量的優(yōu)秀生源、優(yōu)秀生源保證更好質(zhì)量的良性循環(huán)，而差學(xué)校則陷入惡性循環(huán)。

2.滋生了教育腐敗現(xiàn)象

一些學(xué)校把正常的招生工作變成“金錢交易”，不惜花巨資通過給回扣、送禮、公款吃喝、按比例錄取獎勵等不正當(dāng)手段錄取學(xué)生的變味的走調(diào)的“生源大戰(zhàn)”，擾亂了整個招生秩序，敗壞了社會風(fēng)氣，破壞了整個教育的形象和信譽(yù)。

3.影響了學(xué)生的全面發(fā)展

其一，“生源大戰(zhàn)”中的重賞，在無形中強(qiáng)化了“唯分?jǐn)?shù)論的思想”，忽視了孩子其他能力的發(fā)展。因?yàn)樯创髴?zhàn)的實(shí)質(zhì)，還是看學(xué)生的成績，生源大戰(zhàn)的背后，是學(xué)生們?yōu)榱双@得進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的“入場券”，而沒日沒夜的加班加點(diǎn)，從而也滋生了各種課外輔導(dǎo)班的長盛不衰，這從本質(zhì)上違背了“減負(fù)”的基本要求。其二，它違背了素質(zhì)教育的要求。生源大戰(zhàn)下的學(xué)校把主要精力和熱情投入到這些優(yōu)秀生的價值增長點(diǎn)——學(xué)業(yè)成績上。學(xué)生的成長發(fā)展、道德情操、身心健康不是學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。其三，以分?jǐn)?shù)論英雄，單純以重獎的經(jīng)濟(jì)方式刺激，讓他們過早地接觸到赤裸裸的金錢交易，變成唯金錢、唯經(jīng)濟(jì)的觀念，對他們的成長是種嚴(yán)重的傷害。

4.失去了教育應(yīng)有的尊嚴(yán)

“原本當(dāng)老師，是很有成就感的，尤其是手上培養(yǎng)出幾個好學(xué)生。”在某中學(xué)任教的林老師說，自從當(dāng)上了初三畢業(yè)班班主任后，這種成就感幾乎已經(jīng)完全消失了。林老師說，以前，自己的大部分時間花在備課、教案、輔導(dǎo)學(xué)生方面，但自從當(dāng)上了畢業(yè)班班主任后，大半心思都花在與學(xué)生“談心”、勸說學(xué)生報(bào)考本校、上門家訪勸說等事情上了。他無奈地說，自己和幾個教師交談時，大家都感覺，為了爭取優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)校和老師的尊嚴(yán)都不知道跑到哪里去？

提起優(yōu)質(zhì)生源搶奪戰(zhàn)，某市一重點(diǎn)中學(xué)校長開玩笑說，搶生源讓他成了一個“不務(wù)正業(yè)”的校長。作為校長，本來應(yīng)該把重心放在學(xué)校教學(xué)的管理和教育質(zhì)量的提高上，而優(yōu)質(zhì)生源搶奪熱潮的出現(xiàn)，讓學(xué)校耗費(fèi)大量人力、智力、財(cái)力，對整個學(xué)校的教育、教學(xué)秩序都是很大的沖擊，同時，教育的尊嚴(yán)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

5.違背了教育規(guī)律

教育是公益事業(yè)，是全社會都應(yīng)該關(guān)注、愛護(hù)、支持的事業(yè)。那種靠搶奪優(yōu)質(zhì)生源以期能在短時間內(nèi)見效的功利辦學(xué)方式，違反了教育的政策、方針，也違背了教育的法律法規(guī)。

某中學(xué)校長指出，學(xué)校的責(zé)任本來是培養(yǎng)孩子正確的價值觀、人生觀，但是，現(xiàn)在大家動不動就拿大把錢來“買”成績，這會給孩子正在發(fā)育的心靈造成很大的傷害，甚至可能會影響到孩子今后的人生，這對孩子來說無疑是一種傷害。

特別是一些中學(xué)，用培養(yǎng)大部分學(xué)生的資源來培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)等生——為了培養(yǎng)尖子生，一邊是幾個教師同時圍著一個孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一邊卻對那些繳納幾萬元巨資進(jìn)校的普通學(xué)生應(yīng)付了事，甚至對成績較差的學(xué)生則干脆任其自生自滅。許多家長培養(yǎng)孩子的辛苦錢卻被校方投在“尖子生”身上，這樣的行為，有違教育工作者起碼的職業(yè)道德，也剝奪了大多數(shù)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。而那些搶不到好生源的學(xué)校，教師的積極性、教育教學(xué)心理也會受到影響

三、生源大戰(zhàn)的原因

1.優(yōu)秀生的社會效益

就目前而言，社會對學(xué)校優(yōu)劣的評價主要還是看成績，一個學(xué)校的優(yōu)秀生源越多，高考升學(xué)率就越高，學(xué)校的“社會效益”就越好。然而，所謂的優(yōu)秀生源相對于整個生源來說，畢竟是少數(shù)，于是“生源大戰(zhàn)”再所難免。挖來了優(yōu)秀的考生，保證了生源質(zhì)量，為最終學(xué)校在考試中取得成績奠定了基礎(chǔ)，還可以通過社會媒體對學(xué)校的良好生源進(jìn)行公開報(bào)道，進(jìn)而提高學(xué)校的知名度。

2.優(yōu)秀生的經(jīng)濟(jì)效益

各學(xué)校的優(yōu)秀生源越多，也就意味著高考的升學(xué)率就越高，也就能更好的提升學(xué)校在公眾的信譽(yù)度和美譽(yù)度。獲得有關(guān)部門的獎勵，榮譽(yù)和鮮花接踵而至。而且，慕名前來就讀的學(xué)生也越多，甚至出現(xiàn)了花錢都進(jìn)不去的大好局面，學(xué)校的生源充裕了，大把大把的資金也就隨之而來，可謂是名利雙收，一舉多得。

3.優(yōu)秀生的“品牌效應(yīng)”

由于近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，“兄弟之間”的競爭由原先的升學(xué)率高低逐漸轉(zhuǎn)向考入北大、清華等名牌高校的學(xué)生數(shù)，而為了在此比拼中戰(zhàn)勝“兄弟學(xué)?！保瑢?shí)現(xiàn)更高的名牌大學(xué)入學(xué)率，高中入學(xué)時的生源質(zhì)量也就相當(dāng)關(guān)鍵。于是，那些實(shí)力雄厚的高中，便會利用自己的“優(yōu)勢力量”與“雄厚資本”來搶奪別的學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生。同時高考狀元、上重點(diǎn)錄取線考生人數(shù)的多少，也成為各學(xué)校宣傳自己、爭取下一批好生源的“賣點(diǎn)”。

四、合理爭取優(yōu)秀生源的可行性建議

（一）教育主管部門層面

高中招生工作是涉及千家萬戶和社會穩(wěn)定的一件大事，是確保正常教學(xué)秩序、維護(hù)公平競爭的重要舉措，是促進(jìn)教育事業(yè)建康協(xié)調(diào)發(fā)展的基本保證。為了規(guī)范“生源大戰(zhàn)”，政府應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，遏制亂招生行為，規(guī)范高中招生行為。

1.樹立正確的教育價值觀

基礎(chǔ)教育的價值觀取向應(yīng)從精英教育轉(zhuǎn)為以大眾教育。學(xué)校教育應(yīng)把學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)作為其價值定位，而不是著眼于培養(yǎng)科學(xué)家或某一領(lǐng)域的專門人才。一是要向全體學(xué)生，使他們在學(xué)校能接受基本的科學(xué)素養(yǎng)教育;二是堅(jiān)持全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)方法等方面得到全面的教育。

2.加大打擊力度，整頓不正之風(fēng)

設(shè)立舉報(bào)制度，發(fā)現(xiàn)一起，舉報(bào)一起，實(shí)行校長責(zé)任制。生源爭奪應(yīng)該遵循一定的規(guī)范，應(yīng)該依據(jù)學(xué)校的實(shí)力和吸引力，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿。

3.平衡教育資源

政府部門要把經(jīng)費(fèi)投入和工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向扶持薄弱學(xué)校、平衡教育資源上來，多一點(diǎn)“雪中送炭”，少一點(diǎn)“錦上添花”，更不要人為的加大“馬太效應(yīng)”。

4.制定科學(xué)的評價機(jī)制

幾年前，我們縣城區(qū)域內(nèi)推行電腦派位，這一做法得到了大部分學(xué)校的認(rèn)可。3年后，經(jīng)過努力，一些原本被人們當(dāng)成薄弱學(xué)校的中學(xué)，中考成績十分突出，受到了社會各界的廣泛認(rèn)可。這一現(xiàn)象曾引起人們的反?。骸霸瓉碓谕惹闆r下，那些叫座的學(xué)校也不見得就比普通學(xué)校好！”

然而，時隔沒有幾年，人們似乎已經(jīng)忘記了這一切。當(dāng)一些學(xué)校紛紛拿狀元、尖子生、高分生的數(shù)量大事宣揚(yáng)自己的辦學(xué)能耐有多強(qiáng)時，人們卻忘了問一問，如今的這些尖子、狀元是否3年前就是狀元、尖子？在這些拿狀元、尖子為自己臉上貼金的學(xué)校中，狀元、尖子之外的大多數(shù)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何？

看一所學(xué)校好不好，不應(yīng)該只看它有幾個學(xué)生上了重點(diǎn)大學(xué)，而應(yīng)該“追本溯源”，看看它3年前招收的學(xué)生情況如何。如果3年前，這些學(xué)生中只有100人上重點(diǎn)線，而3年后卻有200人上了重點(diǎn)線。那么，這樣的學(xué)校肯定要比那些3年前有400人上了重點(diǎn)線，3年后剩下350人上重點(diǎn)線的學(xué)校好得多。雖然從數(shù)量上看，前者似乎不及后者。

可見，縣教育主管部門要根據(jù)各校的情況，準(zhǔn)確定位?？梢詫W(xué)校分為三類：領(lǐng)航學(xué)校、特色學(xué)校、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，然后制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)學(xué)校沿科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的努力前行。

（二）學(xué)校層面

作為學(xué)校層面要圍繞提高教育質(zhì)量做文章。因?yàn)榻逃|(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，是學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。同時學(xué)校在規(guī)范化招生的前提下，也可作招生理念、招生策略方面的改革;制定招生計(jì)劃、提出獎優(yōu)資困優(yōu)惠政策、加強(qiáng)與畢業(yè)院校的聯(lián)系、研究了解考生求學(xué)心理、有的放失做好招生宣傳等。

1.打造自己，以實(shí)力吸引優(yōu)秀生源

學(xué)校生源良性競爭是學(xué)校改革和發(fā)展的一個動力。在激烈的生源競爭中，學(xué)校除了在招生工作上下功夫，更為關(guān)鍵的是要加強(qiáng)自身建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)的師資、過硬的設(shè)施、先進(jìn)的教學(xué)理念、良好的校風(fēng)和精細(xì)管理來吸引學(xué)生。

2.凸顯特色，以特色取勝

不同類型、不同層次、不同區(qū)域的學(xué)校具有不同的發(fā)展方向和辦學(xué)重點(diǎn)，其改革和發(fā)展的模式和道路應(yīng)有所區(qū)別和側(cè)重。其中最重要的一點(diǎn)就是要發(fā)展特色。辦學(xué)特色是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中逐漸積淀而形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展以及學(xué)校的傳統(tǒng)定位，與地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文環(huán)境、文化精神等相結(jié)合。只有這樣，才能有的放失，在日益激烈的生源競爭中立于不敗之地。

3.加強(qiáng)宣傳，讓考生了解學(xué)校

學(xué)校宣傳工作是維護(hù)學(xué)校安全與穩(wěn)定、加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)、發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用的主陣地，也是學(xué)校對外交流的重要窗口。面對日益激烈的生源競爭形勢，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動校內(nèi)外各種宣傳媒介，主動出擊，加大宣傳力度，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力，讓更多的考生了解學(xué)校。

4.打造生源基地，構(gòu)建合作伙伴

當(dāng)前，學(xué)校爭奪生源的主要陣地逐漸從原先的自愿填報(bào)轉(zhuǎn)、為深入挖掘優(yōu)秀生源，學(xué)校正試圖改變以往招生中的被動局面，化被動為主動，深入學(xué)校一線，有計(jì)劃、有目的地和不同層次的學(xué)校共建長期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，爭奪優(yōu)質(zhì)學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀生源。

5.量身定做，打通成才通道

誰不想把學(xué)校辦成一流的學(xué)校？如果大家都為了辦一流的學(xué)校只選擇一流的學(xué)生來教，那么，誰來教那些暫時算不上“一流”的學(xué)生？因此，學(xué)校要正視校情，充分挖掘?qū)W生興趣、潛力，結(jié)合各自實(shí)際，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

在這方面，我校做了有益嘗試。目前，學(xué)校已根據(jù)生源狀態(tài)，打通六個成才通道：春季高考、夏季高考、體育高考、美術(shù)高考、藝術(shù)高考、中意國際課程班。學(xué)校積極為不同層次、不同特長、不同需要的孩子提供個性化教育，搭建多元化成長平臺，讓“中等生”成長為優(yōu)等生，為社會和高等院校輸送更多的多元化人才。

什么叫好學(xué)校？對所有的學(xué)生一視同仁，有本事把成績一般的孩子培養(yǎng)成尖子生，那才算好學(xué)校！那才算有真本事！因此，要破解招生的這一亂象，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念。要立足生源，積極打造一所有溫度的學(xué)校。因?yàn)?，辦有溫度的教育，是讓每一位學(xué)生都有出彩機(jī)會的教育;辦有溫度的教育，是能夠讓家長見證孩子成長的教育;辦有溫度的教育，是讓孩子站在學(xué)校中央，選擇成才的綠色通道，各盡所能，各美其美。