元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的運用初探

陳璐

【摘要】在新課程改革的背景下，高中英語教師也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在英語閱讀學(xué)習(xí)方面，元認(rèn)知策略的運用可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個有效的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生加強對高中英語閱讀知識的學(xué)習(xí)。因此，本文在對元認(rèn)知策略進行解讀的基礎(chǔ)上，對元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的運用問題展開了探討，以便為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略；高中英語閱讀教學(xué)；運用

引言

就目前來看，隨著教材對學(xué)生詞匯要求的增加，高中生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面明顯感到吃力，以至于學(xué)生的英語閱讀能力難以得到提高。而面對這種情況，高中英語教師除了進行自身英語教學(xué)水平的提高，也應(yīng)該尋求方法引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語閱讀知識的方法。因此，有必要對元認(rèn)知策略這種有效構(gòu)建學(xué)習(xí)過程的方法進行探討，以便更好的運用該方法促進高中英語閱讀教學(xué)發(fā)展。

1元認(rèn)知策略及其在英語閱讀中的運用意義

作為重要的認(rèn)知學(xué)概念，元認(rèn)知理論最初由心理學(xué)家費拉維爾提出。而所謂的元認(rèn)知策略，就是以學(xué)習(xí)者為主體，并利用元認(rèn)知知識合理進行學(xué)習(xí)任務(wù)計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價，從而實現(xiàn)高效、合理的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。在英語閱讀的過程中，人對語言文字的處理過程就是認(rèn)知活動的過程。所以，英語閱讀教學(xué)的目的是教會學(xué)生如何進行閱讀知識的有效學(xué)習(xí)。而運用元認(rèn)知策略進行學(xué)習(xí)過程的有效安排、調(diào)節(jié)和監(jiān)控，可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個有效的學(xué)習(xí)過程[1]。因此，在英語閱讀中進行元認(rèn)知策略的運用，可以使學(xué)生的元認(rèn)知策略意識得到增強，從而引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)建有效學(xué)習(xí)過程進行英語閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。

2運用元認(rèn)知策略開展高中英語閱讀教學(xué)

2.1確定元認(rèn)知閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)

在運用元認(rèn)知開展高中英語閱讀教學(xué)訓(xùn)練之前，需要先明確訓(xùn)練的目標(biāo)，以便利用元認(rèn)知策略加強對訓(xùn)練實施過程的間接管理。而高中英語閱讀訓(xùn)練應(yīng)該分階段的開展，所以也需要制定分階段的訓(xùn)練目標(biāo)。具體來講，就是學(xué)生首先應(yīng)該從一般性文章中進行主要信息的獲取和處理，并且能夠進行文章主旨的理解。其次，學(xué)生應(yīng)該利用上下文的閱讀進行生詞閱讀困難的克服，并且進行語篇意義的理解和完成對文章線索的推理。再者，學(xué)生應(yīng)該能夠從網(wǎng)絡(luò)資源、英語報刊或雜志等內(nèi)容的閱讀中進行相關(guān)信息的獲取。此外，學(xué)生應(yīng)該進行課外閱讀量的積累，從而使自身的英語閱讀能力得到提高[2]。而在階段性學(xué)習(xí)開始前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行各個階段訓(xùn)練目標(biāo)的制定，并且要求目標(biāo)內(nèi)容詳細(xì)具體，從而使學(xué)生以目標(biāo)為指導(dǎo)開展閱讀訓(xùn)練。

2.2制定元認(rèn)知閱讀訓(xùn)練計劃

為了達(dá)成預(yù)期的閱讀訓(xùn)練效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，從而避免學(xué)生盲目開展閱讀訓(xùn)練活動。就目前來看，高中英語閱讀訓(xùn)練主要包含兩部分內(nèi)容，即課內(nèi)訓(xùn)練內(nèi)容和課外訓(xùn)練內(nèi)容。其中，課內(nèi)訓(xùn)練要完成對教材提供的材料的閱讀，需要在教師的計劃下完成。課外訓(xùn)練要完成對課外補充材料的閱讀，需要學(xué)生自主進行閱讀計劃的制定。為了確保計劃的科學(xué)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成對閱讀時間、閱讀量和閱讀材料的選擇等內(nèi)容的具體安排，并且認(rèn)真進行閱讀環(huán)境的設(shè)置。此外，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自己實際情況完成每天、每個學(xué)期、每個學(xué)年和整個高中階段的閱讀計劃的制定，從而確保閱讀訓(xùn)練的效果。

2.3加強元認(rèn)知閱讀訓(xùn)練的監(jiān)控

想要確保元認(rèn)知閱讀訓(xùn)練計劃能夠得到有效落實，還要使閱讀訓(xùn)練活動的開展得到監(jiān)控。一方面，教師需要求學(xué)生主動進行自己閱讀過程的監(jiān)控。具體來講，就是學(xué)生需要完成對自己閱讀行為、閱讀情緒、處理閱讀困難的方式、閱讀任務(wù)完成情況和閱讀目標(biāo)落實情況等內(nèi)容的監(jiān)控，從而使整個閱讀訓(xùn)練能夠有效開展。另一方面，學(xué)生除了獨立進行大部分監(jiān)控任務(wù)的完成，還可以請家長、教師和同學(xué)協(xié)助完成對部分內(nèi)容的監(jiān)控[3]。具體來講，就是閱讀計劃實施情況和閱讀任務(wù)完成情況可由教師或家長進行監(jiān)控，以便為閱讀訓(xùn)練的有效開展提供更多的保障。但需要注意的是，學(xué)生需要主動、自然的開展監(jiān)控活動。

2.4調(diào)整元認(rèn)知閱讀訓(xùn)練的過程

在運用元認(rèn)知策略開展高中英語閱讀教學(xué)時，學(xué)生需要運用策略完成對認(rèn)知活動的調(diào)整，從而實現(xiàn)對整個閱讀訓(xùn)練過程的管理。而進行活動調(diào)整的目的就是為了優(yōu)化閱讀過程，以便達(dá)成提高閱讀效果的目的。具體來講，就是學(xué)生需要對監(jiān)控得出的錯誤、非科學(xué)和消極現(xiàn)象進行調(diào)整。而調(diào)整的內(nèi)容包含了閱讀行為、閱讀環(huán)境、閱讀訓(xùn)練計劃、閱讀情緒和閱讀材料等等。比如，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己閱讀速度較慢，與其他同學(xué)有較大的差距，就需要及時進行閱讀速度的調(diào)整。而想要達(dá)成這一目的，學(xué)生除了自己獨立進行閱讀速度的控制，也可以在家長或教師的幫助下完成對閱讀速度的調(diào)整?？傊挥羞M行閱讀過程的持續(xù)監(jiān)控和調(diào)整，才能達(dá)成完美的閱讀訓(xùn)練效果。

3結(jié)束語

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中運用元認(rèn)知策略，可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，并且使學(xué)生的英語閱讀能力得到提高。所以，教師應(yīng)該在英語閱讀教學(xué)中貫穿元認(rèn)知策略訓(xùn)練，以便在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，促進高中英語閱讀教學(xué)水平的提升。

參考文獻

[1]郭師源.元認(rèn)知策略在高中英語閱讀中的使用狀況調(diào)查[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，10：121-123.

[2]鄒玉梅.高中英語閱讀理解教學(xué)影響因素及教學(xué)策略初探[J].科技資訊，2015，05：191-192.

[3]薛美娟.強化元認(rèn)知策略意識，促進學(xué)生閱讀能力提升[J].海外英語，2011，01：140+142.