高中思想政治教育生活化探究

田文海

【摘要】隨著國內(nèi)外關(guān)于教育和生活關(guān)系研究的進(jìn)行，相關(guān)的理論體系己經(jīng)逐步成熟。關(guān)于思想政治教育和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，也有部分學(xué)者從學(xué)科和學(xué)生的角度進(jìn)行了論證，本文就是針對高中思想政治教育生活化進(jìn)行研究。本文首先分析了高中思想政治教育生活化方面的理論，然后分析了目前高中思想政治教育生活化存在的問題，最后提出了解決問題的對策，以供廣大讀者參考。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治教育；生活化；對策

1相關(guān)理論闡述

高中思想政治教育生活化就是在高中思想政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活背景出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用多元化思維分析現(xiàn)實(shí)社會，從而解決社會中的問題，感受思想政治課的魅力。高中思想政治教育生活化強(qiáng)調(diào)的價(jià)值主體是高中學(xué)生，看重學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的改造，與未來社會對學(xué)生各方面的需求相適應(yīng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。另外，高中思想政治教育生活化強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的感情互動，營造和諧的生活化課堂，轉(zhuǎn)變完全以教師為主導(dǎo)的單向授課形式，因?yàn)楦咧袑W(xué)生處于青春發(fā)育期，自然在思想方面比較脆弱和敏感，所以需要民主和諧的師生關(guān)系才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

高中思想政治教育生活化的主要特征包括：第一，教育對象的成長性，因?yàn)榻逃龑ο笫墙逃顒拥闹行?，學(xué)生自身的特性是教育成果的基數(shù)，高中生處于個(gè)人成長的黃金時(shí)期，希望用成人的態(tài)度和方式去行動，希望能夠與教師民主交往，而教師只有充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。思想政治教育生活化與高中生成長特性相吻合，能夠滿足學(xué)生的求知欲，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得啟發(fā)，所以對高中生比較適用。第二，教育環(huán)境具有開放性，高中思想政治教育生活化在遵循教育規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生走出書本，在社會、家庭中搜索材料，加強(qiáng)社會實(shí)踐，從而獲得在學(xué)校和課堂中學(xué)不到的知識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。第三，教育方法具有靈活性的特點(diǎn)，高中思想政治教育生活化強(qiáng)調(diào)教師采用靈活的教學(xué)策略，圍繞現(xiàn)實(shí)社會問題組織教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中展示自己的觀點(diǎn)，并能夠在探究活動中檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，而這種靈活性的教學(xué)方法有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2高中思想政治教育生活化現(xiàn)狀及存在的問題

我國思想政治教育生活化開始于上世紀(jì)70年代，在理論研究是實(shí)踐中都取得了一定成就，特別是隨著新課改的提出，高中思想政治教育生活化獲得了師生的一致好評，教師能夠積極利用這一教育手段，而學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中提高自己的興趣，師生關(guān)系更為融洽。另外，高中思想政治教育生活化還存在一定的問題，一些不和諧的現(xiàn)象依然存在，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)手段都與學(xué)生主體需求存在一定落差，與預(yù)期相比還有一些問題。

詳細(xì)來說，目前我國高中思想政治教育生活化存在的問題主要包括：第一，教育理念功利化比較明顯。教育是培養(yǎng)人才的活動，工具性價(jià)值只是外在表現(xiàn)，但是通過對高中思想政治教育的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，超過80%的教師上課目標(biāo)還在于知識傳授的完成和學(xué)生知識的掌握，超過90%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也只是為了能夠在考試上獲得高分，而這種教學(xué)和學(xué)習(xí)理念違背了教育的本真價(jià)值，顯示出目前教育的缺陷和功利化。高中思想政治屬于必修課程，是高中德育的重要內(nèi)容，在整個(gè)高中教育中都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的道德基礎(chǔ)，但是在一些高中，思想政治課程被其他主修課程所代替，整個(gè)學(xué)科教育失真，與高中政治教育理論存在偏差，功利性過于明顯。第二，高中思想政治教育內(nèi)容過于空洞。通過與高中思想政治教師的訪談可以總結(jié)出，教材知識并沒有完全生活化，學(xué)生對部分模塊知識的理解也存在一定難度，并且只靠教師的純理論講授很難理解，更不能應(yīng)用到生活中。高中思想政治教育包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和哲學(xué)，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)，與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，所以教師在講解中更應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)搜集教學(xué)資源，從而能夠讓學(xué)生更為深刻理解所學(xué)內(nèi)容，加深對生活的理解。但是由于教師在學(xué)術(shù)態(tài)度和教學(xué)資源方面的原因，還不能將課本知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，依然堅(jiān)持唯課本論。另外一方面，教師在講解中往往只限于考試大綱，超過考試范圍的內(nèi)容只是一筆帶過，而這種跳躍式講課完全是課本理論知識的傳授，缺乏對生活知識的補(bǔ)充，這也是高中思想政治教育生活化出現(xiàn)低效的重要原因。第三，高中思想政治教育方法比較呆板。通過對教師和學(xué)生的訪談可以發(fā)現(xiàn)，目前我國高中思想政治教育偏向于理論教學(xué)，教學(xué)方法過于形式化，缺乏創(chuàng)新精神。首先是由于學(xué)校課時(shí)安排比較緊，并沒有充足的時(shí)間組織豐富的課外實(shí)踐；其次是學(xué)生生命安全的考慮，學(xué)生參與校外實(shí)踐機(jī)會很少。另外，我們還會發(fā)現(xiàn)其他因素，比如教師授課缺乏生活化教學(xué)潤色、學(xué)校不注重德育資源開發(fā)等，而這些原因都造成教學(xué)方法過于陳舊，并沒有讓學(xué)生體會到高中思想政治教育生活化的魅力。第四，教育評價(jià)手段比較單一。目前高中思想政治教學(xué)評級一般采用顯性評價(jià)和靜態(tài)評價(jià)，脫離了素質(zhì)教育的基本理念，與新課改精神也存在違背，主要是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)還依然停留在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，

3提高高中思想政治教育生活化的對策分析

通過以上分析我們認(rèn)識到了目前我國高中思想政治教育還存在一定的問題，而本文認(rèn)為我國高中思想政治教育生活化在實(shí)踐過程中需要遵循一定的原則，并在相應(yīng)原則的指導(dǎo)下開始具體實(shí)踐，詳細(xì)來說應(yīng)該是：

3.1高中思想政治教育生活化的原則

第一，走進(jìn)生活和回歸課本相結(jié)合的原則。在現(xiàn)實(shí)生活中充斥著各種矛盾，并且存在易變性和重復(fù)性等特征，那么就需要高中政治教育適應(yīng)生活環(huán)境的變化。社會主流價(jià)值觀并不代表著生活的全部，我們更應(yīng)該看到社會的灰暗一面，比如生活中的違法犯罪行為，而高中生也處于思想不成熟時(shí)期，需要教育工作者進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免學(xué)生總是利用教材中的真理來衡量社會。因此，我們應(yīng)該在高中思想政治教育中呼吁回歸生活，符合學(xué)生的身心特征，把握時(shí)代脈搏，發(fā)揮理論的優(yōu)勢。

第二，課堂講授和生活體驗(yàn)相結(jié)合的原則。高中思想政治教育應(yīng)該重視理論和生活的結(jié)合，將學(xué)校之外作為學(xué)生的第二課堂，教師在其中發(fā)揮輔助性教學(xué)作用，鼓勵(lì)學(xué)生去探索生活的奧秘，主動積極生活中遇到的問題，有針對性開展思想政治教育活動。

第三，理想和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則。高中思想政治教育是關(guān)于學(xué)生價(jià)值觀、人生觀方面的教育，而個(gè)人生活包括過去、現(xiàn)在和未來，最重要的就是立足當(dāng)下去思考未來，這樣就要求高中思想政治教育注重學(xué)生個(gè)體未來的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。因此，高中思想政治教育應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實(shí)和理想相結(jié)合的平臺，能夠讓學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一個(gè)可能的生活，滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求和未來理想的追求。

3.2高中思想政治教育生活化的具體途徑

本文認(rèn)為，加強(qiáng)高中思想政治教育生活化的具體途徑包括：第一，擴(kuò)充服務(wù)生活需求的教育內(nèi)容，高中思想政治教育不能僅僅局限于學(xué)生的大腦，不能用假大空的理論去武裝學(xué)生，而是要從學(xué)生的生活需求出發(fā)。比如在矛盾論一課教學(xué)中，教師應(yīng)該搜集生活中的實(shí)例，讓學(xué)生明白生活處處充斥著矛盾，并能夠感受到矛盾的存在。

第二，綜合利用充滿生活情趣的教學(xué)方法。高中思想政治新課改要求學(xué)生學(xué)會生活和做人，所以教學(xué)中應(yīng)該采用靈活有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與生活實(shí)際相聯(lián)系。比如講解我國人民代表大會制度時(shí)，教師可以采用模擬全國人民代表大會的形式，讓學(xué)生扮演其中的角色，深入理解我國根本政治制度的內(nèi)容。

第三，實(shí)施多維度的生活化教育評價(jià)。高中思想政治教育的目的在于提高學(xué)生的德育水平和綜合素質(zhì)，避免政治色彩過于濃厚的現(xiàn)象。因此，高中思想政治教育應(yīng)該從學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建多元化的教育評價(jià)體系，改變以往過于單一的評價(jià)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)評價(jià)和顯性評價(jià)相結(jié)合的辦法，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的價(jià)值，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持，最終提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)欲望。

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