小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘要】新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文有著很強(qiáng)的創(chuàng)新性，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思維，用更有效的教學(xué)模式，充分合理地利用語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遇到的各種資源，為學(xué)生們的自主發(fā)揮提供足夠的空間，積極創(chuàng)建多樣化、興趣化的教學(xué)氛圍，助力于提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。在本文中，筆者淺析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)、提升學(xué)生們創(chuàng)新能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

引言

新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文有著很強(qiáng)的創(chuàng)新性，近年來(lái)，教育界有越來(lái)越多的專家開(kāi)始重視培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生們的創(chuàng)新能力。怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新能力？首先就是要充分重視學(xué)生們的主體地位，重視學(xué)生們的自身主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)拓展學(xué)生們的創(chuàng)新思維。在本文中，筆者淺析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)、提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，具體如下。

1教放結(jié)合，指引創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要發(fā)揮好自己的指引作用，合理放手讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生們的思維，放飛學(xué)生們的想象。作為教師，要科學(xué)指引學(xué)生們掌握獲取知識(shí)的方法，在熟練掌握原有知識(shí)的前提下，大膽放手讓學(xué)生們自主探索，教師僅在必要時(shí)發(fā)揮一下自己的指引作用就好了，這一教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們掌握更加靈活的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們通過(guò)探索獲取知識(shí)，同時(shí)，這一過(guò)程也有助于培養(yǎng)、提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師們要傳授給學(xué)生們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指引學(xué)生們更加有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲取新發(fā)現(xiàn)、拓展新思想、掌握新方法，指引學(xué)生們深入發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。教師要一改陳舊的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生們自己思考，相互合作一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，教師可以給予適當(dāng)指引，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诔浞掷斫庠兄R(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、用多元思維探索知識(shí)的好習(xí)慣。教師要用科學(xué)的方法為學(xué)生們提供充足的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，深入挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，就要充分挖掘課文，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考，在思考中解答疑問(wèn)，支持學(xué)生們走出課本，超越老師，從發(fā)展的視角發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，這樣就培養(yǎng)、提升了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，可以利用課文最后一句充分拓展學(xué)生們的思維，指引學(xué)生們從不同的視角思考問(wèn)題。有的同學(xué)說(shuō)：“狐貍高高興興地美餐一頓，然后睡了個(gè)美覺(jué)，做了個(gè)美夢(mèng)”；然后教師繼續(xù)追問(wèn)：“烏鴉眼看著狐貍叼走了肉，內(nèi)心會(huì)是什么想法呢？”這時(shí)學(xué)生們的思維被徹底激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)“這時(shí)的烏鴉非常后悔，它終于明白狐貍表?yè)P(yáng)自己歌唱得好聽(tīng)，只是為了讓自己開(kāi)口唱歌然后肉就掉下來(lái)，狐貍就可以趁機(jī)將肉撿走”；還有的學(xué)生此時(shí)想到了一年級(jí)學(xué)過(guò)的《烏鴉喝水》。教師此時(shí)趁機(jī)追問(wèn)：這只烏鴉和《烏鴉喝水》中的烏鴉有啥區(qū)別？學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的看法，課堂氣氛再一次活躍起來(lái)：這里的烏鴉太輕信別人的話，沒(méi)有認(rèn)真思考遇到的問(wèn)題，而《烏鴉喝水》中的烏鴉非常聰明，遇到難題時(shí)動(dòng)腦筋思考。這時(shí)，教師還可以將這一對(duì)比引用到學(xué)生們身上，教導(dǎo)他們當(dāng)遇到難題時(shí)，一定要認(rèn)真思考，而不是輕信他人之言。這一教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新，學(xué)生們的創(chuàng)新潛能也可以得到充分地挖掘，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也能得到提升。

2傳授給學(xué)生們科學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)、提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生們實(shí)施差異化的教學(xué)模式，充分尊重每位學(xué)生的個(gè)性，借助思維訓(xùn)練，讓學(xué)生們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《九色鹿》時(shí)，先讓學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)掌握故事的基本情節(jié)，向?qū)W生們發(fā)問(wèn)：如果你是國(guó)王，聽(tīng)完九色鹿的話之后，會(huì)怎樣做，為什么會(huì)這樣做呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，給出各形各色的答案。我們知道，每人的思維方法是有很大差別的，這樣的教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性，有助于培養(yǎng)、提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。要讓學(xué)生們勤實(shí)踐、多動(dòng)手、勤思考、獨(dú)立解決遇到的問(wèn)題，從而提升學(xué)生們的創(chuàng)新水平。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生們各形各色的答案，教師們要多肯定、多支持。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生們用眼看，還要用腦筋思考、用嘴說(shuō)，深入理解課文含義。教師還要在教學(xué)過(guò)程中，多組織豐富的課外活動(dòng)，指引學(xué)生們感知、思考大自然，鼓勵(lì)學(xué)生們勇于嘗試，以提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，還可以用組織比賽（例如：演講比賽、作文比賽等）、辦報(bào)等形式提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)自己的“優(yōu)秀作文集”，自己命名，自己寫創(chuàng)刊詞、自己設(shè)計(jì)封面，然后定期將自己的優(yōu)秀作文納入其中，“優(yōu)秀作文集”是培養(yǎng)、提高學(xué)生們創(chuàng)新能力的源泉，可以幫助學(xué)生們提高創(chuàng)新技能、強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)。

3充分重視學(xué)生們思維差異化，以切實(shí)提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一定要特別重視學(xué)生們思維差異化，這樣可以更好地拓展學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們成為素質(zhì)高、水平高的人才。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要特別重視學(xué)生們的求異思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生們的多樣化思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢地講述自己不同的看法，甚至是相互爭(zhēng)論也無(wú)妨，一個(gè)問(wèn)題可以有很多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生們多角度思考問(wèn)題，然后給出了不同的答案，這一過(guò)程也是指引學(xué)生們?cè)谇螽愔袆?chuàng)新的過(guò)程。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師可總結(jié)以下問(wèn)題指引學(xué)生們思考：假設(shè)三天內(nèi)，江上沒(méi)大風(fēng)。諸葛亮的“草船借箭”計(jì)劃就落空，那么會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？假設(shè)魯肅前將諸葛亮的妙計(jì)告訴周瑜，后果會(huì)怎樣？教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后指引學(xué)生們思考，并且在整個(gè)過(guò)程中肯定學(xué)生們的多樣化答案，可以激發(fā)學(xué)生們從不同的視角思考問(wèn)題，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文是特別重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要指引學(xué)生們積極探索，以切實(shí)提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：烏仁（1986.12--），女，蒙古族，內(nèi)蒙古錫林郭勒盟人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。