小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

湯魏

摘要：小組合作是一種全新的教學理念，合作學習是一種特色的教學方式，小學數(shù)學教師根據(jù)學生的實際情況，進行課堂活動的設計、授課內(nèi)容的補充、有效策略的實施，對于學生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展而言具有一定的促進作用。傳統(tǒng)教學模式是單一的，因此不利于生生互動關(guān)系的構(gòu)建，要讓小組合作學習更好的推進下去，就要重構(gòu)教學模式，更新授課理念，想方設法吸引學生全部的注意力，才能取得理想成效，達到以生為本、因材施教的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；小組合作學習；應用；研究；思考

引言：

合作學習看重時機的選擇，在具體的實踐環(huán)節(jié)，教師必須尊重學生間的個體差異，控制節(jié)奏的同時啟發(fā)其思維的創(chuàng)新力與想象力，確保學生由被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變成了主動的探究狀態(tài)，優(yōu)質(zhì)完成合作任務，不斷提高合作能力。如此一來，基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進程也將得以持續(xù)性加快，最終揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。筆者特意闡述了幾點不同的看法，希望能為其他教師教學思路的轉(zhuǎn)變以及引導方向的調(diào)整提供一些有效參考。

一、選擇合適素材，引導學生合作

優(yōu)質(zhì)的小組合作學習應以生為本，突顯它的高效化、個性化、互動性特征，容易吸引學生的注意力，給后續(xù)教學活動的開展奠定下良好的基礎(chǔ)。教學過程中，數(shù)學教師可以選擇可操作的，實踐性較強的素材實施小組的合作學習，幫助學生針對重點、難點、關(guān)鍵點內(nèi)容進行深入的理解，激發(fā)他們的探究熱情，體現(xiàn)集體的聰明才智[1]。比如，引導學生學習“軸對稱圖形”相關(guān)知識點時，學生可先準備好紙張、剪刀。課堂上，教師展示自己畫出的“小青蛙”，鼓勵學生以小組為單位，也畫出一個“小青蛙”，然后動手操作，將圖形的左右兩邊剪成一樣的。學生需要思考：“如何剪出左右兩邊完全相同的圖形呢？注意事項有哪些？”“軸對稱圖形的特點是什么？”“怎樣判斷一個圖形是軸對稱圖形呢？”等，共同探究相關(guān)技巧與方法，在集體力量的努力下，學生既體會了合作的樂趣，也產(chǎn)生了數(shù)學的思維意識。接下來，教師再去實施后續(xù)的活動計劃就能變得異常順利，培養(yǎng)了學生的集體精神，可以使他們受益終身。

二、靈活設計問題，創(chuàng)設有效情境

小組合作學習法的實施，必須創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)學生的興趣；必須提出合適的問題，活躍學生的數(shù)學思維；還要鼓勵學生、肯定學生、表揚學生，看到他們的一點點進步，借此取得事半功倍的教學成效。教師組織課堂教學工作前，要了解一下學生的實際情況，包括他們認知水平的高低、知識結(jié)構(gòu)的組成、理解能力的強弱、興趣愛好的表現(xiàn)等等，結(jié)合學生的性格特點以及年齡特征，展開小組合作學習的正確引導，有利于教學質(zhì)量的提高，有助于教學效果的優(yōu)化[2]。學生具有“固有能力”即為認知的能力，還有“潛在能力”即為發(fā)展的能力，體現(xiàn)合作的優(yōu)越性，提升合作的有效性，需要著眼于學生的發(fā)展區(qū)，布置一系列的探究任務，營造良好的學習氛圍。小組成員的構(gòu)成簡單明了，合作目標的設定科學合理，這是數(shù)學教學工作取得更大成功的關(guān)鍵。比如，介紹“三角形邊的關(guān)系”相關(guān)問題時，我把學生按照能力分成了若干小組，要求他們拿出小棒隨意組合三角形，觀察圖形的特點，積極討論：“三角形的三條邊到底有怎樣的關(guān)系呢？”“三角形任意兩邊之和大于第三邊嗎？”“如何判斷指定長度的三條線段，能否組成一個三角形？”問題情境中探究學習，學生“固有能力”有了很大的提高，一點點的挖掘“潛在能力”，教師放手學生合作，這種類型的教學方式有效且真實，更符合小孩子個性化的發(fā)展需求，因此，值得廣泛的推廣起來。

三、積極展開探究，提高教學質(zhì)量

小學階段是學生合作探究習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師突出學生的主體地位，給予他們最大的發(fā)展空間，通過獨立思考、自主分析、合作交流能力的培養(yǎng)，讓學生們共同進步，健康成長，就顯得至關(guān)的重要[3]。小組討論完畢之后，各個小組之間還應進行交流，并及時提出疑難問題，與其他小組及老師進行分析和探討，及時解決，以此營造良好的學習氛圍，保證小學數(shù)學的教學效果。比如，“三角形的特性”一課中，首先教師在黑板上畫出了一個三角圖形，讓學生說出這個圖形的名稱，并讓學生說出生活中有哪些物體是三角形的。其次教師向?qū)W生提出疑問，為什么將這些物體設計成三角形的？然后給予學生一段獨立思考的時間；再次教師給學生一些提示，如觀察三角形的邊、角以及定點，了解三角形有幾條邊、幾個角和頂點。思考什么是三角形。三角形的高和底的含義，等等，然后讓學生根據(jù)這些問題，小組共同探討三角形的特性。最后學生匯報探討的結(jié)果，并與全班同學解決在小組探討過程中遇到的疑難問題。

四、突破重點難點，激發(fā)學習熱情

在一些難點和重點的教學知識上，引導學生進行小組合作學習，可以體現(xiàn)學生的學習主體性，提高學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的技能，最終使教學的難點和重點知識得以突破，真正提高教學效率和教學質(zhì)量，實現(xiàn)理想的教學效果[4]。比如，在教學“圓的面積”時，如何推導圓的面積是教學的難點和重點，教師可以這樣設計小組合作學習：調(diào)動學生自主分析、探索、計算圓面積的積極性和主動性；小組之間互相交流和討論，做出總結(jié)；小組代表進行匯報，互相質(zhì)疑；教師對小組合作的成果進行總結(jié)。如此的小組合作學習模式，切實使學生參與了形成知識的整個過程，有效地激發(fā)了學生的學習熱情，有助于教學難點和重點知識的突破。

結(jié)束語：

總而言之，我們教師要利用好“小組合作學習”這一方法，實施有效的引導策略，促進學生的全面發(fā)展。另外，還要發(fā)揮小組合作的實效性，使課堂煥發(fā)新的活力，不斷地研究，積極的探索，尋找到更多有效合作的途徑，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的迅速提高，學生學科成績?nèi)〉眠M步。小組合作學習值得廣泛推廣起來，不僅僅在數(shù)學課堂，在其他學科的教學中也很適用。教師認清了學生合作的重要性，未來，才能培育出更多高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。

參考文獻：

[1]王偉娟.小學數(shù)學教學中小組合作學習的研究[J].課程教育研究，2017（7）63-64.

[2]張紅麗.淺談小學數(shù)學課堂的小組合作學習[J].兒童大世界月刊，2017（3）49-50.

[3]許情.淺析新課程理念下小學數(shù)學教學中的小組合作學習[J].小作家選刊：教學交流，2018（1）28-28.

[4]蘭月娥.如何提升小組合作的實效性，從而推進數(shù)學的有效教學[J].考試周刊，2016（21）81-82.