如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

唐康沿

摘要：隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，素質(zhì)教育對(duì)初中教育也提出了全新的教育標(biāo)準(zhǔn)和要求，即在具體教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的文化教育，同時(shí)更要重視素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新時(shí)期的教育背景下，初中歷史教師在開展課堂教學(xué)的過程中，不僅要將歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，從而有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，縱觀當(dāng)下初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)方面上存在一定的不足。本文筆者將結(jié)合現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)展開具體分析，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)策略

前言：自新課程改革被提出以來，初中歷史課堂教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題以及解決問題等能力。可見，在當(dāng)下初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并充分發(fā)揮出自身的自主作用，從而形成一定的創(chuàng)造性思維。然而，在當(dāng)下初中歷史教學(xué)中，依然存在一定教師占據(jù)著課堂教學(xué)主體的位置，這樣不單單影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維以及問題意識(shí)的形成。作為一名初中歷史教師，如何有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，已成為一項(xiàng)十分重要的問題。

一、構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

對(duì)于師生關(guān)系而言，即在課堂教學(xué)的過程中教師與學(xué)生之前形成的一種相互關(guān)系。以教育實(shí)踐意義分析，平等、民主是當(dāng)下師生關(guān)系的根本特征[1]。為了實(shí)現(xiàn)和諧教育，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是重要的前提和基本，而這種和諧的師生關(guān)系需要教師與學(xué)生都能夠?qū)?duì)方當(dāng)成平等的主體，特別是教師，則更應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，并以平等的態(tài)度對(duì)待他們，正確處理好自身主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系。而真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，并非僅僅只是將其作為中心，而是應(yīng)該遵循以人為本的教學(xué)原則，盡量構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。因此，作為一名初中歷史教師，只有認(rèn)清自己在教學(xué)當(dāng)中的位置，以民主、合作的方式代替原本對(duì)課堂教學(xué)的控制，才能夠真正構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂上敢想、敢說、敢問，并最終形成良好的問題意識(shí)。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生只有在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，才能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展，并得到問題意識(shí)的培養(yǎng)[2]。相反的，如果學(xué)生處在壓抑且緊張的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，其個(gè)性化發(fā)展就會(huì)受到一定抑制，同時(shí)逐漸喪失對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生問題意識(shí)到培養(yǎng)受到極大的影響。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用批判性的視角看待歷史知識(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的批判意識(shí)，即不盲目的隨從，并且能夠勇于向權(quán)威提出質(zhì)疑，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，同時(shí)形成良好的問題意識(shí)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中歷史部編版教材八年級(jí)上關(guān)于《戊戌變法》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教材上的內(nèi)容借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)歷史資料，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史分析能力和想象能力，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到維新變法發(fā)生的政治、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)等原因，同時(shí)對(duì)比社會(huì)各界對(duì)梁?jiǎn)⒊?、康有為變法的反?yīng)，深化學(xué)生對(duì)變法失敗的認(rèn)識(shí)。教師也可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，并提出問題讓學(xué)生自主思考：變法的實(shí)施有利于哪個(gè)階級(jí)，得到了哪些人的擁護(hù)？變法觸動(dòng)了哪些人的利益？學(xué)生通過對(duì)歷史資料的分析，同時(shí)結(jié)合自己的看法，在彼此交流與討論中得出了最終的結(jié)論?？梢姡瑺I(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠更加輕松的得到問題意識(shí)的提升。

三、設(shè)置疑惑和障礙引導(dǎo)學(xué)生

在初中歷史課堂教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，除了構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛之外，教師還應(yīng)該在具體教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一定的疑惑和障礙，以此引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，再通過對(duì)問題的分析與探究最終使問題得到解決。首先，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生通常會(huì)對(duì)知識(shí)存在極強(qiáng)的好奇心，倘若教師能夠在課前實(shí)施正確的引導(dǎo)，并設(shè)置一定的疑惑和障礙，為接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆，就會(huì)激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而會(huì)更容易接受這些新知識(shí)。而學(xué)生則根據(jù)教師的教學(xué)安排，一步步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，并通過探究解決問題[3]。其次，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間，使學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題之后，通過自己的實(shí)踐思考以及與學(xué)生或者教師的溝通和交流之中，使問題得到解決。這樣，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力才能夠得到有效的提升，進(jìn)而形成良好的問題意識(shí)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中歷史部編版教材八年級(jí)上關(guān)于《五四運(yùn)動(dòng)》一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)答提出一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是什么引發(fā)了五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，它的經(jīng)過、結(jié)果以及歷史意義分別是什么？帶著這些問題，教師開展新課程的講解，學(xué)生在聽課的同時(shí)，也在思考教師提出的問題，且能夠在問題之上略作延伸，并提出這樣的問題：“為什么民主革命有新、舊之分，兩者之間有什么區(qū)別？”順著教師的思路，學(xué)生通過小組合作討論的方式就能夠逐漸對(duì)比出新舊民主革命的區(qū)別，同時(shí)也到了分析能力的發(fā)展?？梢?，教師通過在教學(xué)中設(shè)置一定的疑惑和障礙，能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過不斷的努力有效的解決問題，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提升，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，在新時(shí)期的教育背景下，初中歷史課堂教學(xué)主要以素質(zhì)教育作為教學(xué)大綱，并遵照新課改提出的要求開展教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思維能力。作為一名初中歷史教師，通過構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，設(shè)置疑惑和障礙引導(dǎo)學(xué)生等方式，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，使其思維能力得到一定的發(fā)展。問題意識(shí)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師多一點(diǎn)耐心，并能夠在教學(xué)中不斷探索更加有效的教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)與創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪立國(guó).初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的措施探討[J].亞太教育，2016（20）：166.

[2]于連英.初中歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].文教資料，2015（33）：179-180.

[3]封志軍.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].學(xué)周刊，2014（26）：147.