如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

侯小軍

摘要：我們在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，在課堂教學(xué)活動中體現(xiàn)出來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。因此我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者目前最需要做的就是有針對性的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者將針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中興趣激發(fā)的有效策略展開分析和研究，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；有效策略研究

興趣是最好的老師！興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)自主需求的內(nèi)在原因，做好激趣教學(xué)工作，切實(shí)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響比較深刻，因此當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)模式優(yōu)化工作，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升其知識應(yīng)用能力。

一、利用故事開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

故事本身就對小學(xué)生具有很大吸引力，如果在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用故事教學(xué)法，則更利于小學(xué)生的興趣激發(fā)，使學(xué)生在快樂的氛圍中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情景，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，學(xué)生在融入數(shù)學(xué)故事的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會大大提升，對于數(shù)學(xué)知識的理解也就會更加深入。例如，在學(xué)習(xí)《加法和減法》的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)這樣的故事情景：“動物園大象過生日，要求其他的動物來參加。猴子家族派了2個(gè)代表，老虎家族派了3個(gè)代表。熊貓家族派了4個(gè)代表。現(xiàn)在生日晚會上一共有20個(gè)動物，問大象家族有幾個(gè)？”通過生動形象地講解故事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，會使學(xué)生在故事情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合理解能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)要求教師能夠在教學(xué)活動中采取有效的教學(xué)措施建立數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，基于小學(xué)生形象思維較為顯著的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。生活化教學(xué)方法也為學(xué)生的主動從學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率的提升提供了一個(gè)嶄新的思路。例如，在“分?jǐn)?shù)加減法”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)超市購物的教學(xué)情境，按學(xué)習(xí)小組將學(xué)生分為顧客和售貨員，我提前標(biāo)好價(jià)格的商品展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬商品的買賣，這種情境貼近學(xué)生的生活，在模仿興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算的過程中熱情更加高漲。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好動和愛玩是小學(xué)生的天性，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，組織學(xué)生開展實(shí)踐操作。讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。通過組織學(xué)生參與實(shí)踐操作，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會大大提升。在實(shí)踐操作過程中，學(xué)生的思維會得到有效的激發(fā)，對于數(shù)學(xué)問題的理解會更加全面。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》一課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行拼組實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿著不同的學(xué)具進(jìn)行圖形拼組活動。在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生對于圖形拼組知識會有更好的理解。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并采取有效的措施解決問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、創(chuàng)境激疑，創(chuàng)設(shè)問題思考空間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用疑問情境激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師常用的興趣激發(fā)手段，當(dāng)教師成功設(shè)置疑問的時(shí)候，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識學(xué)習(xí)欲望，這種主動參與學(xué)習(xí)的的欲望隨即機(jī)會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使著學(xué)生主動進(jìn)行知識探究。正式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)疑問情境，全面激發(fā)學(xué)生參與下一步課堂活動的興趣。例如，《可能性》教學(xué)過程中，我隨機(jī)將一枚硬幣向上拋出，隨后用手蓋住，請學(xué)生猜測硬幣的哪一面朝上？這個(gè)問題可把不少學(xué)生難住了，他們有人認(rèn)為應(yīng)該是正面朝上，有人認(rèn)為是反面朝上，每個(gè)人都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，毫不相讓。一番激烈的爭論之后，他們好奇地問：老師，究竟是哪一面朝上，能不能讓我們看一下？揭示結(jié)果之后我正式導(dǎo)入課題：生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，例如，拋出的硬幣究竟是正面朝上還是反面朝上這個(gè)事件就是不確定的，今天我們就一起來探究事件發(fā)生的可能性。學(xué)生之前對這個(gè)話題就比較感興趣，因此很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、充分利用小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中常用的一種方法，小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、滿足學(xué)生的交際需求，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有積極作用。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間形成了良好的合作競爭機(jī)制，使他們的學(xué)習(xí)動力十足。例如，在“長方體的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，為了給小組學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造條件，我在課前要求學(xué)生搜集生活中常見的長方體物品，并在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生開展小組討論，具體的合作學(xué)習(xí)問題主要是長方體的特點(diǎn)討論。然后我在一段時(shí)間后，讓學(xué)生派出小組代表進(jìn)行總結(jié)，教師針對學(xué)生的回答，進(jìn)行糾正和總結(jié)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性。

六、完善教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中完善教學(xué)評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到有效提升。因此，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重針對學(xué)生的表現(xiàn)開展過程性的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散和大膽的嘗試。努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》的時(shí)候，有的學(xué)生直接結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說出了一些三角形的應(yīng)用，比如塔吊或者房梁的三腳架。針對學(xué)生這樣的表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到有效的激發(fā)。只有這樣，才能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

綜上所述，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)性興趣，使小學(xué)生的主動性和積極性能夠被激發(fā)，為其數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)提供有效契機(jī)。反之，如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，則在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生則會一直處于比較被動的狀態(tài)，這樣的教學(xué)過程不利于小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)。因此筆者在本文中主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法進(jìn)行了簡要分析，希望能夠?yàn)橥刑峁﹨⒖肌?/p>

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