論小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的有效策略

殷雪花

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)之母，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要組成部分。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和提高學(xué)生的知識利用水平具有重要意義。在初中部和高年級，教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取適合學(xué)生的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，有針對性提高學(xué)生的的閱讀理解能力。為學(xué)生日后學(xué)習(xí)中文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；閱讀教學(xué)；有效性

一、在課外拓展閱讀，鞏固閱讀以及寫作能力

在課堂上的引導(dǎo)閱讀是必不可少的教學(xué)手段，但是在課堂上的教學(xué)時間畢竟有限，課外的拓展閱讀也要充分做好閱讀的銜接，才能豐富學(xué)生們的閱讀內(nèi)容和知識層面，才可以鞏固和提高學(xué)生們的閱讀能力、寫作能力，積累更多的語言素材。

如可以在課外開展一些讀一本書，講一個故事或者寫一篇觀后感等類似的閱讀相關(guān)性的活動，積極調(diào)動學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)的積極性，也可以通過講一些有趣的故事，或以寫作等形式，來體現(xiàn)出閱讀的效果。

推薦學(xué)生閱讀《十五少年飄流記》《假如給我三天光明》《童年》等等等，大量閱讀多種課外書可以極大地提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬他們認(rèn)知的視野。

在小學(xué)四年級以后，學(xué)生的識字量和理解能力都提升到了一定的程度，閱讀已經(jīng)不成問題，有個別的生字生詞也可以通過新華字典來查詢，這同時也能極大地促進(jìn)了語文閱讀教學(xué)。只要做好有效的引導(dǎo)和檢查指導(dǎo)，閱讀的效果就會有明顯的提高。

二、閱讀積累，經(jīng)常運(yùn)用

閱讀積累，做好讀書筆記是一個很好的辦法，而日記，則要教會學(xué)生如何去運(yùn)用。老師們能參與在學(xué)生們的成長日記中，就會使得學(xué)生們能更好更快地培養(yǎng)出愛讀愛寫的良好習(xí)慣。也可以在學(xué)生們的日記中寫上幾句話，與學(xué)生們通過日記做到心與心的交流。也會有些學(xué)生們喜歡在日記本上與老師交談，如課堂上沒有消化到的疑問、對日常生活中不同的看法、想法、每天不同的心情、班級里的大大小小的事情……這些學(xué)生們親身體會到的事情都喜歡在日記里用他們最喜歡的語言方式表達(dá)出來。因此能讓學(xué)生們寫日記寫得更勤了。在教學(xué)之余，找點(diǎn)清閑時刻，看著這些可愛的孩子們逐漸成長的足跡，確實(shí)不失為工作中的趣事之一。因?yàn)橛辛诉@些孩子們的帶動，加上這些孩子們都有想與老師做朋友的積極性，整個班級就培養(yǎng)出了愛讀書愛寫日記的良好氣氛。

另外，“一個好的提問比一個好的回答更有意義”。在學(xué)生閱讀的全過程中，教師們可以經(jīng)常鼓勵學(xué)生們之間相互質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，多鼓勵學(xué)生們在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接性的再造想象，進(jìn)行延伸對比，進(jìn)行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑在閱讀中發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。

總之，教師不僅要靈活還要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀方法，同時要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中學(xué)會合理運(yùn)用。學(xué)生們一旦掌握一定的閱讀方法，就說明已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高，也能提高寫作能力，能在寫作中運(yùn)用越來越準(zhǔn)確優(yōu)美的句子。

三、以讀寫結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，提高語文的寫作能力

讀、寫結(jié)合是以文章為承載體，從文章的中心出發(fā)，設(shè)計出與之相關(guān)聯(lián)的“寫”的訓(xùn)練，訓(xùn)練出其閱讀能力、寫作能力、思維能力三者融為一體，通過一邊閱讀一些邊寫、以寫促進(jìn)閱讀的語文閱讀寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能得到充分發(fā)展，語文的閱讀能力也得到一定提高。因此閱讀和寫作相結(jié)合的訓(xùn)練在整個小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中為重中之重。

通過閱讀、寫作結(jié)合認(rèn)識，可以總結(jié)出閱讀和寫作結(jié)合的方法。讀，更多的是強(qiáng)調(diào)通過朗讀書本、朗讀古詩、來學(xué)習(xí)和積累知識，而寫便是強(qiáng)調(diào)練習(xí)和嘗試合并使用。讀寫結(jié)合旨在并行推進(jìn)，雙效結(jié)合達(dá)到事半功倍的作用。運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，讀寫結(jié)合可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種高效學(xué)習(xí)方法，也是中國幾千年來的教育精華。高年段敘事性課文的編寫是多元化的、豐富的、扎實(shí)的、生動而新穎的。因此，教師可以按照“應(yīng)該寫什么、怎樣去寫、為什么要寫、應(yīng)該寫得怎么樣、怎樣去學(xué)寫”的思路讓學(xué)生進(jìn)行自我摸索，充分發(fā)揮自己的才華，準(zhǔn)確而又富有創(chuàng)新性地使用書本教材，充分挖掘和利用各種資源，可以有效地促進(jìn)學(xué)生們的閱讀能力發(fā)展。

四、提高閱讀教學(xué)的根本是選擇合適的教學(xué)方法

小學(xué)語文教師是否可以很好地選擇教學(xué)方法，直接會影響語文課堂教學(xué)質(zhì)量。語文教師課前應(yīng)該精心備課，選擇適合學(xué)生的最科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升語文課堂的效率。小學(xué)語文教師在設(shè)計語文教學(xué)方案的時候，需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，在教材中找出自身的特點(diǎn)與特色，同時也要向更優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。

然而，一些教學(xué)方法要求語文教師具備更高的讀寫能力和文化素養(yǎng)，還要能夠深入的理解文章和同時具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，如談話教學(xué)法或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。如果教師不具備這些功底，很有可能使語文課堂失控，在小學(xué)的語文課堂上，教師不可能只憑借著單一的教學(xué)方法，就能使學(xué)生掌握新的知識，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，使智力得到發(fā)展等，也就是說，只有多種教學(xué)方法相結(jié)合，取其精華棄其糟粕，才能達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，只有具有多樣化的教學(xué)方法，才會發(fā)展到有其多樣性的語文教學(xué)活動，教師在解讀文章時，分別需要從作者、教師和學(xué)生們的角度這三個角度來進(jìn)行解讀，使得學(xué)生們可以真正地理解文章所蘊(yùn)含的道理。

心理學(xué)有說到，對人體施加單一的刺激時，會很容易讓人體進(jìn)入到疲勞的狀態(tài)；要想能讓學(xué)生們可以自覺積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，語文教師就必須要結(jié)合多種適合學(xué)生們的科學(xué)教學(xué)方法。語文教師在講課時，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生提高教學(xué)要求，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就降低教學(xué)要求，設(shè)計符合每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，從而取得令自己滿意的語文成績。語文教師還應(yīng)當(dāng)注意，每個學(xué)生需要的思考時間與思考的過程都不同，有些學(xué)生會想到一些比較特殊的想法，教師不要急著向?qū)W生灌輸某一種觀念，使其快速地得出結(jié)論，而是要在學(xué)生遇到想不出的問題時，慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生有自己突破障礙的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力。

結(jié)束語：總之，語文閱讀教學(xué)是一門學(xué)習(xí)深度、藝術(shù)素質(zhì)強(qiáng)的課程。為了提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的有效探索。以提高學(xué)生的閱讀能力。

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