農(nóng)村初中班級管理探究與對策分析之我見

吳金才讓

摘要：農(nóng)村初中教育事業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，需要廣大教育工作者付出更多的努力，投入更多的精力。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，幫助他們更好的實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)，對于我國整體教育水平的持續(xù)增長而言是大有助益的。本文從不同的角度進(jìn)行了農(nóng)村初中班級管理工作的思考，針對主要的問題作出深入的分析，總結(jié)幾點(diǎn)有效策略，希望能為其他教師提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班級管理;相關(guān)問題;對策分析;研究

引言：

以前，農(nóng)村初中的班級管理工作都很形式化、表面化，教師盲目制定管理方案，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更不關(guān)注學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)。班級沒有凝聚力，各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作的推進(jìn)顯得異常艱難。針對上述弊端現(xiàn)狀的改善，重新確立管理的目標(biāo)，不斷整合有利的資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出最大努力，讓管理制度更加完善，管理方式更具特色，這是非常必要且關(guān)鍵的。筆者從業(yè)基層工作很多年，下面簡單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、農(nóng)村初中班級管理問題的分析

我們應(yīng)該明白，農(nóng)村初中班級管理是有獨(dú)特性的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村學(xué)生都不喜歡參與教學(xué)活動(dòng)，他們抵觸學(xué)習(xí)的情緒較為明顯，無形中增加了教師的工作難度，限制著教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生的自尊心又很強(qiáng)，“留守現(xiàn)象”影響著他們身心的健康成長，同時(shí)降低了班級管理的實(shí)效性。不同學(xué)生的行為習(xí)慣有所不同，加之學(xué)校教育并未分層次、分形式展開，這就給素質(zhì)教育理念的落實(shí)造成了不好的影響。農(nóng)村寄宿生非常多，班主任老師既要負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)照他們的生活，因此，工作壓力較大，管理效果不佳。班級里的問題學(xué)生越來越多，班主任沒有辦法兼顧教學(xué)工作的同時(shí)改進(jìn)管理方案，學(xué)生打擊斗毆、逃課棄學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這在很大程度上制約著養(yǎng)成教育的強(qiáng)化、規(guī)范教育的落實(shí)。上述問題如果得不到很好的解決，那么農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展與班級管理工作的推進(jìn)都將變得沒有意義，隨著時(shí)間的流逝，農(nóng)村學(xué)生就更難成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。

二、農(nóng)村初中班級管理的對策探究

（一）實(shí)現(xiàn)有效管理，加強(qiáng)思想教育

為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中班級的有效管理，讓教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，我們教師就要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，先提高自身的思想素質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向突破自我、大膽創(chuàng)新，一步步的優(yōu)化管理工作，最終取得良好的育人成果。比如，班主任時(shí)刻強(qiáng)調(diào)“全心全意為學(xué)生服務(wù)”，做到有的放矢、因材施教，用自己的一言一行感染學(xué)生，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，未來，創(chuàng)造出屬于自己的美好新生活。再如，班主任學(xué)會(huì)控制情緒，平等的對待學(xué)生，班級管理中提出的要求自己先做到，從不強(qiáng)制學(xué)生參與，默默無聞做出貢獻(xiàn)。學(xué)生敬佩老師、信任班主任，不自覺的改正了不良習(xí)慣，緊抓時(shí)機(jī)滲透德育思想，會(huì)讓班級管理工作變得輕松簡單，構(gòu)建著和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了完全意義上的素質(zhì)教育。

（二）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，優(yōu)化管理效果

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，負(fù)責(zé)制定班紀(jì)班規(guī)，依法教育學(xué)生成才。農(nóng)村初中班級管理科學(xué)化的建設(shè)，需要班主任加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，不斷引用智慧故事，深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。比如，我班里有這樣一位同學(xué)，他不善于處理人際關(guān)系，因此，對于老師的關(guān)心與其他同學(xué)的幫助非常抵觸。他常常參與校園里的打架活動(dòng)，屬于“問題學(xué)生”。這名學(xué)生的各科成績都不好，家長對此沒有表示，但我卻非常的著急。為了改變他，為了幫助他，我特意組織了一次班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)上，我舉出了兩個(gè)典例，分別是中學(xué)生由于打擊斗毆走上犯罪之路的故事、青少年不善于人際交往無法立足于社會(huì)的故事。一一分析其中原因，讓學(xué)生們懂得道理。課下，我單獨(dú)找了這位“問題學(xué)生”，跟他說：“XX，老師很欣賞你，卻不認(rèn)同你的平時(shí)表現(xiàn)。雖然你的父母對于這些并不關(guān)注，但是老師一直很在意。今天的班會(huì)課上，我發(fā)現(xiàn)你聽的十分認(rèn)真，我想，你應(yīng)該意識(shí)到了自己的某些做法是不對的，那么，在以后的生活中，你一定可以改正的，對嗎？老師相信你，不會(huì)像案例里的人一樣，你的未來一片光明?！薄@次談話，我沒有批評教育，沒有任何指責(zé)，而是從人文關(guān)懷的角度給了學(xué)生尊重，表明了自己的信任。經(jīng)過觀察，這位同學(xué)不再做出錯(cuò)誤的行為，也嘗試融入了班集體。他與班里的同學(xué)和諧相處，學(xué)習(xí)成績慢慢提高了，這足以證明，班級管理工作取得了良好成效。

（三）培養(yǎng)學(xué)生干部，形成教育核心

班集體要形成良好的班風(fēng)，必須有獨(dú)立工作的學(xué)生干部[4]。有些時(shí)候，班主任無法照顧到所有學(xué)生，那么，學(xué)生干部就可以代替班主任關(guān)心同學(xué)，優(yōu)化班級管理的效果，提高班級管理的質(zhì)量。比如，每個(gè)學(xué)期公開競選“班長”，鼓勵(lì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任“課代表”。平時(shí)，班長負(fù)責(zé)班級內(nèi)部的一些小事務(wù)，處理生生之間的小矛盾。定期匯報(bào)給班主任，使班主任了解學(xué)生的真實(shí)情況，制定完善的班級制度。而課代表負(fù)責(zé)將學(xué)生課上聽不懂的問題匯總起來，匯報(bào)給各科老師，建議老師講解難點(diǎn)、調(diào)整速度，確?！昂筮M(jìn)生”跟得上，“中等生”學(xué)得好，“優(yōu)等生”走向更大的成功。全員合力，推進(jìn)了班級管理工作，農(nóng)村教育事業(yè)即將實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，我們必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村初中教育與養(yǎng)成教育、德育教育、思想教育密不可分。班級管理工作的重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，指引他們朝著正確方向?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，爭做有理想、有追求、優(yōu)秀的人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李春南.初中班主任如何開展管理工作[J].中國校外教育（上旬刊），2016（04）98-99.

[4]闞立春. 農(nóng)村初中班級管理的探究與對策分析[J].速讀（中旬），2015（06）109-110.