文理學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)

李瀝靜

摘 要：結(jié)合文理學(xué)院發(fā)展特點(diǎn)，確立髙職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo);要優(yōu)化師范商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置和更新教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)配套教材建設(shè)，滿足企業(yè)、學(xué)生需求;采用不同的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果;改善教學(xué)條件，推行現(xiàn)代化教學(xué)媒介教學(xué)建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師范商務(wù)英語(yǔ)教師素質(zhì);考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)從多元的視角出發(fā)，全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的綜合能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)、培養(yǎng)、商務(wù)英語(yǔ)、課程體系

一、文理學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

本文主要選取了湖北5所示范性師范院校和5所一般師范院校為例來(lái)分析湖北師范院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)情況。目標(biāo)定位綜合十所師范院校培養(yǎng)目標(biāo)和大綱的具體要求，湖北師范院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是巧向企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，具有較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的商務(wù)交際能力，了解我國(guó)商務(wù)方面相關(guān)政策和法規(guī)，熟悉國(guó)際商務(wù)理論和操作程序，并能熟練使用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，能勝任外事、外貿(mào)及其它單位的涉外商務(wù)與翻譯的髙素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

（一）基本素質(zhì)課程

思想道德素質(zhì)修養(yǎng)與法律基拙、毛澤東思想概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、也理健康教育、體育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。專業(yè)課主要有：英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)精讀、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)聽力、商務(wù)英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)口譯技巧、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際商務(wù)法等。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)拓展課主要是：公關(guān)原理與實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、國(guó)際商業(yè)文化、商務(wù)談判旅游英語(yǔ)、英美報(bào)刊選讀等。

（二）教學(xué)實(shí)施

綜合十所師范院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)施，從教材、教學(xué)方式、教師素質(zhì)、教學(xué)平臺(tái)來(lái)看，教材一般是商務(wù)類為主，但沒有精密關(guān)聯(lián)性、滲透性的教教師講解、學(xué)生聽課為主，學(xué)生通過(guò)教師的講解和書本上的內(nèi)容初步了解真正的商務(wù)活動(dòng)，部分院校會(huì)模擬一些商務(wù)活動(dòng)或分角色進(jìn)行一些商務(wù)演練;承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作的教師隊(duì)伍主要是由純商科背景的商務(wù)教師和單純的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教師構(gòu)成;多媒體和語(yǔ)音教室的利用一般，大部分教學(xué)活動(dòng)在傳統(tǒng)的教室中進(jìn)行，只注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的分析與講解，課堂教學(xué)活動(dòng)仍局限在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)框架內(nèi)。

二、文理學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)人才適應(yīng)性分析

目前，湖北多數(shù)師范院校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才需求與培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，都比較含糊籠統(tǒng)。一方面，沒有考慮到與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，文理學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展，就應(yīng)該要改變現(xiàn)有人才的培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展需求的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，且?guī)煼对盒６紤?yīng)緊緊圍繞這一任務(wù)展開專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方案的設(shè)計(jì);另一方面，沒有明確區(qū)分出與其它教育層次的區(qū)別，師范教育的特點(diǎn)未能充分體現(xiàn)。事實(shí)上，師范商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言流能力，又要使學(xué)生具備熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力，使學(xué)生成為實(shí)踐型、用型人才。

（一）課程體系不夠完善

（1）課程分配比例失調(diào)，基礎(chǔ)英語(yǔ)課設(shè)置量過(guò)大。大多數(shù)師范院校目前商務(wù)英專業(yè)的課程體系是"基本素質(zhì)課十專業(yè)課十專業(yè)拓展課+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)"模式，英語(yǔ)基礎(chǔ)類時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于商務(wù)類課時(shí)。基于此，學(xué)生只能提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而無(wú)法打好商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)課程設(shè)置不全面，核也課程不突出。師范商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程類型設(shè)和學(xué)時(shí)安排不太合理，在整體上缺乏科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，部分課程的設(shè)置順序顛倒各課程之間關(guān)聯(lián)性和承啟性不強(qiáng)，專業(yè)英語(yǔ)課程在量的分部上不均。專業(yè)課程核也課程不突出，設(shè)置的英語(yǔ)專業(yè)與國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷偏多。

（二）教學(xué)實(shí)施不夠先進(jìn)

（1）目前師范商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)使用的教材沒有針對(duì)學(xué)生、院校特色編寫，都是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)編寫。且目前師范商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教材太偏重語(yǔ)言的訓(xùn)練，忽略商務(wù)內(nèi)容的漸進(jìn)滲透;或者忽略學(xué)生語(yǔ)言能力的漸進(jìn)式訓(xùn)練，只考慮商務(wù)內(nèi)容的介紹，從而無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)科之間的交叉性、滲透性的特點(diǎn)。部分教材缺乏真實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)用性，教材內(nèi)容不能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境，而只是簡(jiǎn)單地把相關(guān)商務(wù)方面的知識(shí)堆積在一起，實(shí)際上是對(duì)本科院校教材的簡(jiǎn)單復(fù)制。

（2）教師素質(zhì)有待提高。承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作的教師隊(duì)伍主要是由純商科背景的商務(wù)教師和單純的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教師構(gòu)成，表現(xiàn)出深請(qǐng)商務(wù)知識(shí)的教師英語(yǔ)語(yǔ)言功底相對(duì)薄弱，而擁有扎實(shí)語(yǔ)言知識(shí)功底的教師缺乏實(shí)際商務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，使得教師隊(duì)伍的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足師范商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求。

（3）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的缺乏。企業(yè)擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和真實(shí)的實(shí)地操作現(xiàn)場(chǎng)，只有企業(yè)才能夠真正了解工作崗位對(duì)所需人才的要求。因此，目前最好的方式是學(xué)校與企業(yè)合作。然而，校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)在湖北的大部分師范院校進(jìn)行得并不順利，主要原因在于企業(yè)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)對(duì)于師范商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的組成部分。目前，島職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系所存在的問(wèn)題主要有：

（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。只注重結(jié)果，忽略過(guò)程，W考試成績(jī)決定學(xué)習(xí)優(yōu)劣，W卷面成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的情況直接導(dǎo)致教師只關(guān)注知識(shí)的傳授，學(xué)生較多關(guān)注知識(shí)的記憶而忽略了知識(shí)的靈活運(yùn)用。在很大程度上制約了課程的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法保證，極大地挫傷了學(xué)生的積極性。

（2）評(píng)價(jià)方式方法簡(jiǎn)單。師范商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)目前教學(xué)評(píng)價(jià)的方法比較簡(jiǎn)單，主要是W平時(shí)、期中和期末成績(jī)相結(jié)合的方法。只要平時(shí)課堂出勤率達(dá)到要求，期中、期末測(cè)試成績(jī)合格，學(xué)生就被認(rèn)定為成績(jī)合格。目前的成績(jī)考核體系缺乏形式多樣的測(cè)試方法，比如口頭表述、討論發(fā)言等等之類的測(cè)試方式。

（3）測(cè)試構(gòu)卷不科學(xué)。其主要表現(xiàn)是教師試卷命題不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性較大，不同的教師命題一般會(huì)從自己的主觀認(rèn)識(shí)出發(fā)，缺乏統(tǒng)一的測(cè)試題型與內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能呈現(xiàn)不系統(tǒng)的現(xiàn)象。長(zhǎng)此W往，會(huì)導(dǎo)致告知商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的混亂，引發(fā)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才質(zhì)量的質(zhì)疑。

三、總結(jié)：

師范商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)將變得愈加重要，因?yàn)樵陂L(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)過(guò)程產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)中，具有寓素養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)人才，在對(duì)外的術(shù)交流和國(guó)外先進(jìn)設(shè)備與高新技術(shù)的引進(jìn)中將起著不可估量的作用。師范商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)將是一個(gè)長(zhǎng)久的、巧入的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工作，很多內(nèi)容。在培養(yǎng)目標(biāo)中如何更好地與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求、學(xué)生需求相結(jié)合;在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上要如何更新;在教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)條件上如何改進(jìn)：師資隊(duì)伍如何加強(qiáng);考核體系如何設(shè)定等等，都需要在實(shí)際工作中不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷完善。