芻議微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

夏同兵

隨著新課程改革的不斷推進，微課教學(xué)模式在高中物理教學(xué)當中的應(yīng)用效果越來越明顯，能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和教師對于課堂教學(xué)的調(diào)控能力，同時可以為生活化教學(xué)的實施提供平臺。本文主要探討微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施，在明確微課教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用策略，指導(dǎo)教學(xué)的實施。

微課 高中 物理 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0095-01

微課教學(xué)模式是一種較新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式對于教育教學(xué)效果的促進作用較為明顯，因此在實踐教學(xué)當中的應(yīng)用比較廣泛。在高中的教學(xué)當中，通過微課輔助教學(xué)的實施，可以在整體的層面上對教學(xué)的知識進行整合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，活躍課堂的氛圍，豐富教學(xué)手段的多樣性，并且能夠作為高中物理教學(xué)生活化的平臺和載體。在高中物理教學(xué)當中，教師可以廣泛應(yīng)用微課教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，設(shè)計生活化的微課投入到教學(xué)領(lǐng)域當中。

1.微課教學(xué)模式的優(yōu)點

（1）靈活性。微課具備靈活性的特點，該特點首先體現(xiàn)在學(xué)生可以自由通過微課進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此會使得整個課堂的靈活性更加突出。在微課的教學(xué)模式下，學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的開展，并且能夠在課后利用微課彌補知識的缺漏。

（2）促進性。對于微課教學(xué)模式來說，除了具備靈活性的特點之外，還具備著較為明顯的促進性，最主要的體現(xiàn)就是在教學(xué)的開展過程當中，能夠促進學(xué)生的發(fā)展。通過微課教學(xué)模式的實施，可以強化學(xué)生深入的理解教學(xué)的內(nèi)容，并且使得學(xué)生的思維方式得到全方面的豐富，能夠豐富教學(xué)手段的多樣性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（3）參與性。在高中的教學(xué)當中播放微課輔助教學(xué)，學(xué)生在其中的參與程度比較高，因為對于學(xué)生來說，微課是一種新鮮的事物，對于他們的吸引性比較強。在此教學(xué)模式之下，學(xué)生可以先預(yù)習(xí)，針對自己在預(yù)習(xí)中存在的疑問在課堂中提問，和其他同學(xué)進行交流，并且獲得老師的點撥。這樣的一種教學(xué)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式進行有效的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠全身心的投入到課堂當中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。

2.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境進行改變，提高學(xué)生的自我感知能力

教師使用微課對高中學(xué)生實施教學(xué)，可以加強師生之間以及學(xué)生之間的交流，這樣的一種模式能夠有效對傳統(tǒng)枯燥的環(huán)境進行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)使用灌輸式的教學(xué)手段，教師急于把教學(xué)涉及到的知識傳授給學(xué)生。在這樣的一種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會十分低下，因此教師要注重對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境進行改變，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由他們在課前進行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后在課堂當中提出自我的疑問，這樣能夠更好地強化學(xué)生對于知識的探究效果。在微課的設(shè)計當中，教師可以注重改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境過于依賴于課本知識的現(xiàn)象，選取一些生活中的情境錄制成相關(guān)微課，這樣的內(nèi)容能夠更加貼合學(xué)生的認知狀況，從而有利于提高學(xué)生對于課本知識的自我感知能力。例如，在學(xué)習(xí)力的分解知識時，教師可以把生活中與力的分解相關(guān)的內(nèi)容進行微課的錄制，讓學(xué)生在微課的觀看當中了解到知識與生活的練習(xí)，感知物理知識的應(yīng)用性。

（2）強化教師的引導(dǎo)作用

微課教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，需要教師具備較強的領(lǐng)導(dǎo)能力，時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時對他們進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生回到學(xué)習(xí)的正軌當中。特別是在高中物理教學(xué)當中，有的課本內(nèi)容存在一定的枯燥性，特別是一些題干比較長的題目，學(xué)生常常在學(xué)習(xí)的過程中開小差，此時教師要采取有效的引導(dǎo)手段，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，能夠讓他們重新回到知識的學(xué)習(xí)過程里面，融入到教材所描繪的場景當中，最終深入思考問題的解決方法。教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程當中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效的評估，此外，教師要注重引導(dǎo)方式合理性的調(diào)整，利用播放相關(guān)的微課吸引學(xué)生的注意力，讓他們的注意力能夠借助媒體平臺得到轉(zhuǎn)移和回歸。在微課輔助教學(xué)的模式之下，對教師引導(dǎo)作用所提出的要求會更高，因此教師也需要不斷的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中不斷反思、積累有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，促進自我引導(dǎo)能力的提升，能夠在微課的應(yīng)用中找準切入點，實施教學(xué)。

（3）加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在高中物理教學(xué)開展的過程中，微課教學(xué)模式在其中的應(yīng)用可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生本身需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠積極地合理應(yīng)用微課進行學(xué)習(xí)，并且能夠凸顯微課的價值和特色。教師對于學(xué)生的引導(dǎo)需要教師給學(xué)生布置相應(yīng)的合理教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在一定的時間之內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣的一種訓(xùn)練需要進行長期的開展，因為長期的堅持才能夠更好地在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)當中發(fā)揮著積極的作用。一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)，那么對于微課教學(xué)模式的開展產(chǎn)生直接性的幫助，并且從長遠的角度出發(fā)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作，同樣有著非常深遠的意義。例如，教師可以就生活中的物理知識作為話題設(shè)計微課，先布置任務(wù)，讓學(xué)生選取生活中常見的物理知識應(yīng)用案例作為分享，然后再進入到微課的學(xué)習(xí)當中，那么此時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就可以得到提升。

3.結(jié)語

在高中物理教學(xué)開展的過程當中，運用微課教學(xué)模式可以活躍課堂的氛圍，在微課的設(shè)計中加入生活化的因素能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，同時也能夠強化教師在教學(xué)當中的引導(dǎo)和控制作用。

參考文獻

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