在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

周小云

培養(yǎng)作為高中教學(xué)重要組成部分的語文教學(xué)，其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，特別是在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，通過各種教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，能夠使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到很大的提升，因此，要在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，首先要對教師自身的人文素養(yǎng)進行提升，然后對教材當(dāng)中的人文精神進行挖掘，走出教材，拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

高中語文 教學(xué) 人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0094-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于素質(zhì)教育的認識程度不斷提升，并對學(xué)校教學(xué)活動提出了更高的要求，要求學(xué)校從多方面入手，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力進行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及發(fā)展得到相應(yīng)的保證。而作為高中教學(xué)重要組成部分的語文教學(xué)，其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，特別是在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，通過各種教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，能夠使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到很大的提升，因此，本文就高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的措施進行探討和描述。

1.對教師自身的人文素養(yǎng)進行提升

對于教師而言，人文素養(yǎng)是師德素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，而語文教師自身的人文素養(yǎng)能夠在教學(xué)當(dāng)中得到直觀的展現(xiàn)，不僅會對學(xué)生的身心發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升造成一定的影響，還決定著語文課堂教學(xué)的效果，因此，想要對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，教師必須要先從自身入手做好人文素養(yǎng)的強化工作。而語文學(xué)科本身具有一定的工具性、文學(xué)性和思想性，其內(nèi)涵十分豐富，語文教師應(yīng)該以語文學(xué)科特點為基礎(chǔ)，對自身人文底蘊進行豐富，并對人文精神進行積極的探索，讓學(xué)生可以通過語文知識的學(xué)習(xí)，去感受人文精神的魅力。

首先，教師要以良好的心態(tài)面對教學(xué)任務(wù)，不僅要對學(xué)生能力的提升保持重視，還要對其價值觀念進行正確的引導(dǎo)，運用積極健康的心態(tài)對學(xué)生進行影響，其次，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，將語文教學(xué)與社會發(fā)展進行緊密的結(jié)合，通過思想的革新以及先進教學(xué)方法的應(yīng)用，對學(xué)生的課堂體驗進行豐富，并為其積極創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)機會，使其創(chuàng)新精神和能力得到有效的培養(yǎng)；其次，教師應(yīng)該認識到語文學(xué)科的開放性，要對學(xué)生的審美、情感等人文品質(zhì)保持重視，通過對語文學(xué)科人文內(nèi)涵的積極探索，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而達到健全學(xué)生人格的目的。

2.對教材當(dāng)中的人文精神進行挖掘

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，語文學(xué)科當(dāng)中豐富的人文內(nèi)涵能夠?qū)W(xué)生精神領(lǐng)域造成非常深遠的影響。因此，需要教師對語文學(xué)科的熏陶作用保持重視，并對教學(xué)內(nèi)容方面的價值取向加以明確。學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅是對語言的學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)該學(xué)會怎樣做人。而在語文教材當(dāng)中，每篇文章都是經(jīng)過權(quán)威專家和學(xué)者經(jīng)過慎重篩選確定的，在文章當(dāng)中能夠?qū)⒆髡叩娜宋乃仞B(yǎng)以及思想智慧充分的體現(xiàn)出來。而這就要求教師對教材進行深入的研究，對作者寫作的意圖加以明確，并對教材當(dāng)中的人文價值進行充分的挖掘。

例如，在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生加強引導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)文章當(dāng)中的美進行深入的挖掘，并運用小組學(xué)習(xí)的方式，對文章中的美學(xué)現(xiàn)象進行分析，使學(xué)生的鑒賞能力以及美的理解能力能夠得到有效的提升，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠從文章當(dāng)中獲得觸動，對其人格的塑造具有非常積極的作用。

當(dāng)然，教師也可以對情景教學(xué)加以應(yīng)用，讓學(xué)生在觀察和體驗中將文本當(dāng)中的含義理解。例如，教師應(yīng)用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行播放，使學(xué)生的感官能夠與文本產(chǎn)生共鳴，特別是對學(xué)生不太理解的內(nèi)容，應(yīng)用多媒體進行畫面展示和配樂朗讀，能夠為學(xué)生帶來身臨其境的感受，學(xué)生可以從朗讀的聲調(diào)和配樂當(dāng)中，感受作者的情感變化，這樣能夠在提升學(xué)生理解能力的同時，有效提高學(xué)生的情感態(tài)度及判斷能力，從而達到培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的目的。

3.走出教材，對學(xué)生人文素養(yǎng)進行提升

在運用語文教學(xué)進行學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)時，不能僅局限于幾本教科書當(dāng)中，教師除了要對語文課堂教學(xué)加以落實之外，還應(yīng)有意識的設(shè)置一些教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在活動當(dāng)中對社會和生活進行觀察，有效提升其人文情懷的豐富性，在強化自身認識的同時，推動自身的發(fā)展。

例如，引導(dǎo)學(xué)生對名篇名著進行閱讀。從某種程度上來講，對各國家、各民族以及各時期的名篇佳作進行閱讀，實際就是對人生的一種閱讀，特別是在當(dāng)前階段，社會多元文化融合，加上市場經(jīng)濟的影響，學(xué)生普遍存在浮躁、功力的心態(tài)，而對名篇名著進行閱讀，與大自然多加親近，能夠?qū)W(xué)生人文精神產(chǎn)生一定的陶冶作用。所以，教師要做好閱讀指導(dǎo)工作，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對與之相關(guān)的名篇名著進行推薦，一方面可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，另一方面可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而達到一舉兩得的目的。

綜上所述，在高中語文教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的人文素養(yǎng)加強培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的價值觀念進行正確的引導(dǎo)，在幫助學(xué)生樹立人文精神的同時，能夠有效提升語文教學(xué)的質(zhì)量，因此，高中語文教師應(yīng)該認識到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)當(dāng)中積極落實培養(yǎng)措施，以此來推動相關(guān)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

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