高中化學(xué)教學(xué)微課的運(yùn)用探析

曾旭環(huán)

在教育信息化的背景下，微課運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的重要舉措。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，同時(shí)也可以將微課運(yùn)用于學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)教學(xué)效果。

高中化學(xué) 微課 整合運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0092-01

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種新興的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，微課因時(shí)間短、針對性強(qiáng)、主題鮮明等特點(diǎn)而成為教師增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、突破教學(xué)重難點(diǎn)的一種有效教學(xué)手段。在高中化學(xué)的教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)多、復(fù)雜，并且化學(xué)教學(xué)中有很多比較有難度的、相對危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得教師在教學(xué)中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)良好的化學(xué)教學(xué)效果。相比之下，將微課整合運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)，能夠有效地幫助教師強(qiáng)化對重難點(diǎn)知識(shí)的講解，同時(shí)教師也可以將微課整合運(yùn)用于高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破實(shí)驗(yàn)過程中的難點(diǎn)問題，提高化學(xué)教學(xué)的效果。本文立足高中化學(xué)教學(xué)，探索高中化學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用對策。

1.微課的內(nèi)涵

顧名思義，所謂“微課”，即“微型”課程。微課因其時(shí)間短而得名，微課的時(shí)間一般集中在5-10分鐘左右，且一般只針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。微課以教學(xué)視頻為載體，借助互聯(lián)網(wǎng)終端進(jìn)行傳播，是教師在課堂教學(xué)中得力的教學(xué)手段，對創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果具有重要的推動(dòng)作用。

2.微課在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

（1）突破傳統(tǒng)教學(xué)手段限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，微課的整合運(yùn)用具有很多鮮明的優(yōu)勢，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。一方面，在微課教學(xué)手段下，教師在教學(xué)中，可以借助微課視頻開展課堂教學(xué)，這種以視頻為載體的教學(xué)手段，有利于改變過去僅僅依靠教師口頭講解的教學(xué)模式，有效地突破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的效果；另一方面，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，微課教學(xué)手段具有主題鮮明、針對性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地將微課運(yùn)用于課堂導(dǎo)入中、課堂知識(shí)講解中，能夠吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官和視覺，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（2）突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果

化學(xué)作為高中階段的一門重要學(xué)科，有很多重難點(diǎn)的知識(shí)。對化學(xué)教師而言，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，成為教師教學(xué)的核心任務(wù)。微課作為主題鮮明、針對性強(qiáng)的教學(xué)視頻，是幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)的最佳教學(xué)手段。例如，在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對一些危險(xiǎn)的、操作難度較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以緊密結(jié)合微課演示實(shí)驗(yàn)的開展，讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。又如，在課堂教學(xué)中，針對一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助微課開展專題講解，通過專題化的講解，能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的效果。

3.高中化學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用對策

（1）運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂：“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聚精會(huì)神聽講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要求高中化學(xué)教師在教學(xué)中要重視課堂導(dǎo)入，通過富有趣味性的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。微課作為一種以視頻為載體的教學(xué)模式，因其時(shí)間短而成為教師開展課堂導(dǎo)入的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，高中化學(xué)教師可以巧妙地借助微課視頻的運(yùn)用進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高課堂導(dǎo)入的效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬鈉的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對鈉的知識(shí)有更加深刻的理解，筆者通過一個(gè)鈉燃燒的實(shí)驗(yàn)，取得了好的導(dǎo)入效果。在此，筆者要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過肉眼難以觀察鈉燃燒的實(shí)驗(yàn)，而唯有通過微錄視頻，通過特效手法，方能讓學(xué)生看的更加清楚，從而提高課堂教學(xué)的效果。

（2）運(yùn)用微課強(qiáng)化對重點(diǎn)知識(shí)的講解

在信息技術(shù)手段下，教師在開展高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以緊密結(jié)合微課，針對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化講解，提高課堂教學(xué)效果。一般而言，一堂課45分鐘，學(xué)生在課中容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中的現(xiàn)象，進(jìn)而影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)的過程中，針對一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，通過微課教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。首先，在備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入解讀教學(xué)的重難點(diǎn)，整合中國微課網(wǎng)收錄的有關(guān)的微課視頻，將其整合運(yùn)用到教學(xué)課件中；其次，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時(shí)通過微課視頻的播放，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生再次集中注意力聽講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。筆者在高中化學(xué)的教學(xué)中，巧妙地借助微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，將微課運(yùn)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中有優(yōu)質(zhì)的參考資源，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；其次，在課后復(fù)習(xí)的過程中，尤其是總復(fù)習(xí)中，微課視頻，能夠幫助學(xué)生回顧所學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。無論是課前自主預(yù)習(xí)還是課后自主復(fù)習(xí)，微課都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的參考資源，有利于提高學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，全面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]何超.周瑋.高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（34）