高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用淺析

蔡貢發(fā)

問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地借助問題導(dǎo)學(xué)法，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

高中數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)法 優(yōu)勢(shì) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0085-01

數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力等直接決定了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，在現(xiàn)代教育背景下，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。尤其是對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教育而言，知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容復(fù)雜，難度較大等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)方法的要求更高。問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，以“問題”引導(dǎo)學(xué)生思維思考、學(xué)習(xí)的教育模式，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)思維的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維，促使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和抽象思維能力的提升。因此，新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合問題導(dǎo)學(xué)法，積極改革創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

所謂問題導(dǎo)學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中，教師以“問題”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效教學(xué)方法。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于改變過去單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?，?gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)課堂，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的廣泛參與度以及數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的視角，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，改變學(xué)生被動(dòng)思維的狀態(tài)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維的過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。這就要求教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，積極改變應(yīng)試化的、題海戰(zhàn)術(shù)式的教育模式，通過數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來。問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師通過精心的問題設(shè)計(jì)，有效的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考，同時(shí)在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納、推理和綜合能力，有效地改變過去依靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績(jī)的教育模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

（2）有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，構(gòu)建互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂

新課程改革提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育思想，要求教師在開展課堂教學(xué)的過程中，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極思考、探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式相比，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以“問題”為核心，以“導(dǎo)學(xué)”為目標(biāo)的教育模式，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿著疑問和思考，有助于發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)的過程，也是師生之間互動(dòng)交流的過程，對(duì)構(gòu)建互動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂具有積極的意義。

（3）有利于促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新

綜合以上分析可見：同應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相比，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中整合問題導(dǎo)學(xué)法，能夠改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受以及題海戰(zhàn)術(shù)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，教師通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，有利于改革創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，促使課堂教學(xué)沿著新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代化的教育思想前進(jìn)。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的對(duì)策

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生，其實(shí)是比較善于思考的。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，要善于通過問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。首先，精心設(shè)計(jì)問題是關(guān)鍵。精心的問題設(shè)計(jì)，是問題導(dǎo)學(xué)法開展的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)教師在備課的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，為問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施奠定基礎(chǔ)；其次，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于通過所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)興趣。

（2）抓住提問時(shí)機(jī)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不僅僅局限于課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的始終。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地借助數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，而在課堂提問的過程中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)提問：首先，在重點(diǎn)難點(diǎn)處提問。在課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要善于通過提問的方式，通過師生之間問題的互動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，同時(shí)有利于讓部分對(duì)知識(shí)迷惑的學(xué)生豁然開朗；其次，在疑惑處提問。在課堂教學(xué)中，有很多疑點(diǎn)環(huán)節(jié)，當(dāng)教師感到學(xué)生困惑、疑惑時(shí)，可以通過巧妙的問題提出，讓學(xué)生在思考問題的過程中解答疑惑，同時(shí)，通過學(xué)生對(duì)問題回答的結(jié)果，教師可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生困惑知識(shí)的講解，全面提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革、核心素養(yǎng)的教育思想，借助問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，改變過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]葛玉鋒.用問號(hào)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花——問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（2）：30-32