小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

林建華

在當(dāng)前新課改的背景下，對初中教育也提出了越來越高的要求，學(xué)生主體地位以及主體作用在實際教學(xué)中要得到充分體現(xiàn)與發(fā)揮，并且教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流也要進(jìn)一步加強，使教師和學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，教師要加強對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，對輕松、愉悅的課堂氛圍進(jìn)行營造，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

小組合作學(xué)習(xí) 初中物理 實驗教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G 633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0071-02

隨著教育改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)顯得越來越重要。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，可以在最大程度上增強學(xué)生自身的合作意識與能力，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、理解能力以及溝通能力得到進(jìn)一步提高，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小組合作學(xué)習(xí)在初中實驗教學(xué)中應(yīng)用的意義

（1）符合實驗教學(xué)特點

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對知識有較好的掌握與積累十分重要，更重要的就是讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而獲得更多的知識，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。初中物理實驗教學(xué)需要學(xué)生自己動手操作，在實際操作中對相關(guān)問題進(jìn)行探索，實現(xiàn)自主教學(xué)的目的。在具體實驗教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方法有效滿足學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)的特點，將學(xué)生主體地位以及主體作用充分體現(xiàn)和發(fā)揮出來。

（2）有效提高教學(xué)效果

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，小組合作學(xué)習(xí)得到越來越廣泛的應(yīng)用。小組合作教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，與本組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行積極討論，將自己的想法表達(dá)出來，同時對其他同學(xué)的想法進(jìn)行認(rèn)真聆聽，找到自己存在的錯誤想法，這樣使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步擴展。另外，在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性充分的調(diào)動起來，教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（1）科學(xué)合理的劃分小組

物理教師在利用小組合作學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)的時候，首先要對小組進(jìn)行合理劃分。劃分的時候教師要注意各個小組學(xué)生的分布，小組當(dāng)中的學(xué)生不可以全部都是好學(xué)生，也不可以全部都是后進(jìn)生，要將好學(xué)生與后進(jìn)生穿插劃分在一個小組，好學(xué)生帶動后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個小組的學(xué)生基本上是4-5個人左右，每個小組成員都要擔(dān)任不同的責(zé)任，小組要明確劃分職位，主要有組長、記錄員、發(fā)言人、資料員，組長主要是組織其他組員開展學(xué)習(xí)；記錄員所負(fù)責(zé)的任務(wù)就是記錄小組對相關(guān)知識的討論過程以及結(jié)果；發(fā)言人所負(fù)責(zé)的任務(wù)就是在將本小組的觀點在課堂上進(jìn)行發(fā)表；資料員所負(fù)責(zé)的任務(wù)就是對所需資料進(jìn)行查閱。例如，在“光反射規(guī)律”的實驗教學(xué)中，每個小組劃分四個學(xué)生，每個學(xué)生都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，其中組長由思維能力突出的學(xué)生擔(dān)任，記錄員由整理能力比較強的學(xué)生擔(dān)任，資料員由對網(wǎng)絡(luò)、書籍查詢方法精通的學(xué)生擔(dān)任，發(fā)言人由語言表達(dá)能力比較強的學(xué)生擔(dān)任。在明白自己的職責(zé)以后，學(xué)生開始分工合作，促進(jìn)實驗教學(xué)的有效開展。

（2）明確合作目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)屬于一種任務(wù)型的探究方法，因此教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，要將學(xué)生的實際情況與教材結(jié)合起來制定教學(xué)目標(biāo)，然后將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的時候不能過于簡單，也不可以過于復(fù)雜，初中生對物理實驗的接觸較少，如果太難學(xué)生就會產(chǎn)生退卻的心理，如果太簡單學(xué)生又沒有成就感。例如，教師組織學(xué)生開展“平面鏡成像”實驗的時候，因為學(xué)生在日常生活中對成像的特點并沒有進(jìn)行有效的思考，因此在具體實驗中，教師要明確本次實驗的開展目標(biāo)就是探究平面鏡成像特點，在明確了教學(xué)目標(biāo)以后，學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，針對教師提出的問題進(jìn)行討論。

（3）采用物理探究實驗，加深學(xué)生對知識的理解和掌握

初中物理實驗基本上都具有探究性，物理知識從表面看十分簡單，但是深入研究會發(fā)現(xiàn)有很多深奧難懂的內(nèi)容，另外，初中生還沒有較強的認(rèn)知能力、探究能力以及思維能力，所以，教師在實驗教學(xué)中可以采用探究實驗，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和分析，通過實驗加深對知識的理解與掌握。例如，教師在對“二力平衡”相關(guān)知識點進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以組織學(xué)生開展“探究二力平衡的條件”實驗，這是一個十分典型的探究實驗，教師準(zhǔn)備好相關(guān)實驗材料，如小車、鐵架臺、棉線、滑輪、鉤碼等，讓小組學(xué)生自行完成實驗操作。在實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在水平桌上放置小車，注意要保證桌面的光滑，然后小車兩側(cè)與棉線、滑輪、鉤碼完成連接，這個時候教師提出學(xué)生要探究的問題：在水平方向，哪些力對小車產(chǎn)生作用；將小車所承受的拉力通過示意圖畫下來；保持小車處于靜止?fàn)顟B(tài)，觀察其需要滿足哪些條件可以有效承受兩個拉力。學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗操作，最后得出結(jié)論：如果兩個力在同一個物體上產(chǎn)生作用，那么大小必須相同，方向相反，同時在一條直線上產(chǎn)生作用。這樣，學(xué)生在實驗中進(jìn)一步深化對知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）科學(xué)設(shè)計實驗

在初中物理實驗教學(xué)中，小組合作教學(xué)有效開展的一個方法就是教師對實驗進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，在設(shè)計實驗的時候，教師要注意實驗要有較強的可變性與靈活性，實驗方法也有具有一定的簡便性。科學(xué)的實驗可以使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路簡單連接”的實驗中，教師先讓學(xué)生對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路各自的特點進(jìn)行回憶，然后各個小組畫出其相關(guān)電路圖，再按照畫圖完成電路的連接。在這個過程中，教師要加強對各個小組的把控，確保器材擺放與調(diào)配的合理性以及電路連接的規(guī)范性。最后，教師還可以組織一個小競賽，各個小組都要參加，串聯(lián)電路與并聯(lián)電路正確連接完成用時最短的小組獲勝。這樣，教師可以將學(xué)生實驗參與積極性充分的調(diào)動起來，并對學(xué)生合作意識與合作精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實驗完成以后，教師還可以讓學(xué)生對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路之間的區(qū)別進(jìn)行思考，同時思考有效結(jié)合兩種電路的方法，完成思考以后進(jìn)行動手操作。這樣，整個實驗過程十分豐富，且具有較強科學(xué)性，學(xué)生不僅對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路相關(guān)知識點有充分掌握，還鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）合理評價教學(xué)結(jié)果

在初中物理實驗教學(xué)中，一個十分重要的環(huán)節(jié)就是評價，評價學(xué)生不僅可以使教師充分掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生對自己存在的缺點也有較好了解，同時，學(xué)生自身的合作意識與能力也得到有效提高和鍛煉。教師根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對各個小組的表現(xiàn)與成果進(jìn)行評價，主要有組員參與積極性、交流討論程度、任務(wù)分配等，避免小組中一個學(xué)生承擔(dān)所有任務(wù)，還要看學(xué)生之間的溝通與交流是否有效，對其他學(xué)生的意見有沒有認(rèn)真聆聽。除此之外，各個小組自己也要總結(jié)本小組存在的不足與優(yōu)勢，并不斷改進(jìn)。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要加強對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，其不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的過程，也是學(xué)生相互促進(jìn)、取長補短的過程。學(xué)生在小組合作中完成實驗操作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、操作能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭建華.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2016（13）：66-66.

[2]張忠鈺.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理實驗教學(xué)中的實踐研究[J].新課程（中學(xué)），2015（12）.

[3]王紅.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考與實踐[J].學(xué)苑教育，2016（1）：90-91.

[4]鄒曉輝.如何通過小組合作學(xué)習(xí)提高初中物理實驗效果[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（3）.