問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

林友培

數(shù)學(xué)是我國(guó)教育體系中一門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性在整個(gè)教育體系中的地位也是數(shù)一數(shù)二的，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性和作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，學(xué)生們興趣不高、學(xué)習(xí)難度大等等都是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此也使得數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法的探究不斷，但是究竟如何真正的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還是一個(gè)問(wèn)題，本文就談?wù)劰P者在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)于問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用。

初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法 教學(xué)探究 思維發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0069-01

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法一般都是采用講題然后不斷做題的方式，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)就是讓學(xué)生不斷的訓(xùn)練大量的題目，讓學(xué)生對(duì)題目和一些題型形成了機(jī)械記憶，這樣就能讓學(xué)生在考試的時(shí)候能夠解答出題目，從而提高學(xué)生的成績(jī)，但是這種方式雖然能提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)這樣的方式不僅會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。在素質(zhì)教育為主的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該被摒棄，我們應(yīng)當(dāng)采取適合科學(xué)的方法幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

1.問(wèn)題教學(xué)法的作用與價(jià)值

問(wèn)題教學(xué)法在實(shí)際的學(xué)科教學(xué)中的使用很廣，幾乎各種學(xué)科都能使用問(wèn)題教學(xué)的方法，這也從側(cè)面證明了問(wèn)題教學(xué)法的價(jià)值所在。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，由于初中這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教育處于一個(gè)承上啟下的階段，它既發(fā)展了小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)又為接下來(lái)高中的知識(shí)在打基礎(chǔ)，因此這個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)也就具有一定的思維性和難度，這也為問(wèn)題教學(xué)法提供了一個(gè)前提。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第6章《一元一次方程》這一單元的課程時(shí)，由于方程這個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生們尚未接觸到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)非常重要，也是具有一定的難度，所以上好這個(gè)單元也是非常重要。為了激發(fā)學(xué)生的自我探究意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的興趣，在上本章的內(nèi)容之前，我給學(xué)生們布置了方程問(wèn)題中著名的雞兔同籠的問(wèn)題，學(xué)生們一開(kāi)始看到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候覺(jué)得這道題目很簡(jiǎn)單，都覺(jué)得一會(huì)就能算出來(lái)，但是學(xué)生們?cè)谒懔艘粫?huì)就發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目中有兩個(gè)未知數(shù)，這樣雖然看似簡(jiǎn)單，但是靠著他們之前學(xué)的知識(shí)根本解不出來(lái)，這時(shí)候還有的學(xué)生認(rèn)為我出錯(cuò)了題目，這樣一來(lái)學(xué)生們的求知欲望都被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生們就想看看究竟用什么辦法來(lái)解開(kāi)這道題目。通過(guò)這種方法乘勢(shì)引出來(lái)了本課的知識(shí)點(diǎn)——一元一次方程，學(xué)生們?cè)谏险n的過(guò)程中也都保持著極大的熱情和積極性，這就是問(wèn)題教學(xué)法的作用，能吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.利用問(wèn)題教學(xué)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個(gè)最大的問(wèn)題就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于數(shù)字和字符以及公式的不斷學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生枯燥無(wú)味的心理，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，這些負(fù)面的心理情況都會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率低下，這時(shí)候教師可以利用問(wèn)題教學(xué)的方法吸引學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第10章《軸對(duì)稱(chēng)》這一單元的內(nèi)容時(shí)，我就采用了這樣的教學(xué)方法。本單元的內(nèi)容主要是介紹一些圖形的旋轉(zhuǎn)、平移或者軸對(duì)稱(chēng)等方式改變圖形來(lái)制造一個(gè)新的圖形。剛開(kāi)始在上本課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們都認(rèn)為本課的關(guān)于圖形的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)比較簡(jiǎn)單，在上課的時(shí)候?qū)W生們的聽(tīng)課態(tài)度都不怎么認(rèn)真，這時(shí)候我就停下來(lái)，出了一個(gè)問(wèn)題準(zhǔn)備考驗(yàn)我們的學(xué)生：我指著一個(gè)由菱形不斷旋轉(zhuǎn)以及軸對(duì)稱(chēng)形成的一個(gè)圖形，問(wèn)學(xué)生們這個(gè)圖形是怎么由菱形變化得到的？學(xué)生們都一臉驚訝的望著我，他們根本想不到這個(gè)圖形竟然是由菱形變換出來(lái)，也有的學(xué)生根本就不相信這是菱形變換，這時(shí)我就再三跟學(xué)生們確認(rèn)的確是菱形變換得到，這時(shí)候?qū)W生的興趣都被激發(fā)出來(lái)。他們很好奇這樣一個(gè)復(fù)雜的圖形竟然是由簡(jiǎn)單的菱形創(chuàng)造出來(lái)，這時(shí)看到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，我就詳細(xì)用知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生們描述了變換的過(guò)程，學(xué)生們?cè)诳赐旰蟛挥傻皿@嘆起來(lái)，上課也比之前更加的認(rèn)真了。

3.利用問(wèn)題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作和自我探究能力

培養(yǎng)學(xué)生們的合作和自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力是初中數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)方向，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以依靠這樣的方式完成對(duì)于學(xué)生的探究和合作能力的訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)的《樣本與估計(jì)》這一章的時(shí)候，我就采用了問(wèn)題教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)合作和探究的能力。在上課之前，我把學(xué)生們的按照8個(gè)人一組分成了5個(gè)小組，然后布置給了學(xué)生們這樣的一個(gè)任務(wù)：以小組為單位去抽樣調(diào)查某一個(gè)具體的事物，然后做出一個(gè)關(guān)于樣本估計(jì)總體、借助調(diào)查做出決策的報(bào)告。這樣的一個(gè)任務(wù)就能充分幫助學(xué)生們鍛煉合作和自我探究的能力，以小組為單位的方式能使小組內(nèi)的學(xué)生具有一個(gè)整體的意識(shí)，在完成我布置的任務(wù)時(shí)也有一個(gè)具體的分工和合作的意識(shí)，同時(shí)這個(gè)任務(wù)的特殊性又能幫助學(xué)生們?nèi)?shí)際的考察過(guò)程中鍛煉自我的探究能力。

總之，問(wèn)題教學(xué)法作為一種實(shí)用性和價(jià)值性都很高的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要靈活的運(yùn)用這些方法，例如，教師可以從利用問(wèn)題教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的合作以及探究能力等方面切入，不斷提高自身的能力和教學(xué)水平，認(rèn)真研討不斷創(chuàng)新新的案例探究法的應(yīng)用，幫助每一名學(xué)生提高數(shù)學(xué)的能力水平。

參考文獻(xiàn)

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