新課程背景下高中化學(xué)課堂提問方法芻議

姚福香

隨著國家教育體制改革的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)作為現(xiàn)代教師教學(xué)的標(biāo)尺也逐漸的被更廣泛的應(yīng)用在教學(xué)課堂中。在新課程背景下，高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果被越來越重視，學(xué)好高中化學(xué)可以讓學(xué)生理解生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生認(rèn)知和感受世界具有重要意義。在如何學(xué)好高中化學(xué)的問題上，教育工作者也進(jìn)行了長期的探討和摸索，其中，課堂中教師的提問技巧與方法是十分關(guān)鍵的。

新課標(biāo) 高中化學(xué) 提問方法

【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）06-0066-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下的課堂教學(xué)中，教師不再只是單一的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行填鴨式教學(xué)。而是更加注重教學(xué)方式方法和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。在此基礎(chǔ)上，高中化學(xué)課堂中合理的問題設(shè)置、科學(xué)高效的提問方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)化學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣起到了關(guān)鍵作用。提問是教師在授課過程中的重要教學(xué)方法和手段，一個(gè)問題的良好設(shè)計(jì)將對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到深刻的推動(dòng)作用，一個(gè)好問題的提問效果將直接關(guān)系著學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和成績的進(jìn)步。所以，本文對(duì)高中化學(xué)課堂中關(guān)于提問的技術(shù)技巧進(jìn)行研究，旨在對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)起到一點(diǎn)積極作用。

高中生正是思想成熟、思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握已經(jīng)具備了一定的自主能動(dòng)性，明白了學(xué)習(xí)的目的，大多數(shù)人已經(jīng)懂得尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)，作為一門非常重要的專業(yè)學(xué)科，其知識(shí)掌握除了靠學(xué)生自身記憶和勤加練習(xí)外，還需要教師在整個(gè)授課過程中，充分運(yùn)用“提問”這項(xiàng)有效的教學(xué)方法，注意課前、可中及課后的問題引導(dǎo)，以激發(fā)、鞏固、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.課前引導(dǎo)提問 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在授課前，教師要針對(duì)本節(jié)課的授課內(nèi)容，認(rèn)真思考和備課，創(chuàng)建靈活的問題情境，設(shè)計(jì)有趣的課堂問題，以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在情境設(shè)計(jì)上，教師可以在化學(xué)課堂正式講授知識(shí)點(diǎn)前，通過做實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)化學(xué)的神奇性，如在課前做一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)——講述武俠小說中的秘籍或古代秘密書信中內(nèi)容隱形的秘密，通過用米湯書寫書信，然后再涂上適量的碘酒，字體便會(huì)呈現(xiàn)出藍(lán)色狀這樣的神奇化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生驚嘆神奇之下，再進(jìn)入問題引導(dǎo)，同學(xué)們想不想知道秘密到底是什么呢？

此外，教師也可以通過視頻播放一些神奇的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的興趣；列舉我們生活中的相關(guān)案例，帶入問題。如同學(xué)們知道我們呼吸的空氣是有哪些化學(xué)元素組成的么？我們喝的水又是又哪些化學(xué)元素組成的呢？著火現(xiàn)象是什么反應(yīng)？等等。這些與我們的生活息息相關(guān)的問題，必然會(huì)引起學(xué)生的注意和強(qiáng)烈探索的興趣。隨后，教師便可以講述本節(jié)課要講授的內(nèi)容——想知道這些問題的答案，就讓我們共同學(xué)習(xí)下面的化學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然，在課前問題設(shè)計(jì)上，教師要把握適度原則，設(shè)計(jì)問題的范圍不能太過超綱，要符合高中生的認(rèn)知范圍，把握層層遞進(jìn)的關(guān)系，避免化學(xué)知識(shí)點(diǎn)難易得前后倒置，以至學(xué)生無法理解的現(xiàn)象發(fā)生。

2.強(qiáng)化課中提問 注意師生互動(dòng)

在化學(xué)課堂授課過程中，教師要注意吸引學(xué)生的注意力，要保證課堂的教學(xué)效果，不能將本可以生動(dòng)神奇的化學(xué)課變成一堂死氣沉沉的“灌輸課”。所以，在整個(gè)授課過程中，教師要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，強(qiáng)化課堂提問，注意老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。在方式上可以采用突然發(fā)問，制造緊張氛圍；也可以提醒式提問，“老師在此要問一個(gè)小問題”；或者讓學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容提出一個(gè)自己疑惑的問題，教師予以解答等等。如讓學(xué)生列舉一個(gè)生活中有關(guān)化學(xué)方面的事情，學(xué)生再針對(duì)此事對(duì)老師提出疑問：“食物為什么會(huì)腐敗？”。

此外，在學(xué)生對(duì)所提問題予以回答完畢后，教師應(yīng)該積極做出回應(yīng)，正確的則給予積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，表示同學(xué)們掌握的很好，要針對(duì)問題進(jìn)行理解性記憶；不正確的則表示理解，因?yàn)檎n程內(nèi)容還未講解到，所以同學(xué)們還不清楚，當(dāng)本節(jié)課內(nèi)容講授完畢，同學(xué)們便可以解釋我們所遇到的生活中的化學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重要性和實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.課后總結(jié)提問 加強(qiáng)主動(dòng)思考

在授課完畢后，教師要針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，適當(dāng)留下課后問題，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考。問題可以是本堂課所涉及的內(nèi)容，也可以是關(guān)于下一個(gè)課時(shí)需要講解的更深層次的問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考和預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。并表示老師會(huì)在下節(jié)課進(jìn)行提問，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還能解釋哪些生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象呢？能否解釋鐵生銹的原因？等。

課后，教師應(yīng)該針對(duì)課上的內(nèi)容、效果，學(xué)生的反應(yīng)情況和課堂氛圍等多個(gè)方面和角度，對(duì)自己的提問方式、方法進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。思考自己對(duì)問題的設(shè)計(jì)是否合理；學(xué)生的反饋是否及時(shí)；如此提問的效果是否有效；留下的課后問題是否得當(dāng)；提問的過程是否有所疏忽等等?？偨Y(jié)完畢后，教師應(yīng)該做到了解和知曉自己下一課應(yīng)該怎么做，加強(qiáng)哪一方面的教學(xué)，提高哪些方式方法等等。

綜上所述，在新課程背景下，高中化學(xué)課堂提問方法的有效運(yùn)用，是對(duì)現(xiàn)代化學(xué)教師提出的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。決定高中教師的教學(xué)水平高低的重要因素之一便是提問的技巧和方式方法。同時(shí)，它也是高中生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的關(guān)鍵所在。高中生正面臨人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考，化學(xué)作為一門主要學(xué)科占據(jù)著他們重要的一部分，所以，本文觀點(diǎn)的提出，希望對(duì)高中化學(xué)教師及高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用。

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