借力民間美術(shù)活動發(fā)展幼兒創(chuàng)新力提升策略研究

俞小麗

本文借力民間傳統(tǒng)藝術(shù)活動進行設(shè)計，利用區(qū)角和走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)民藝工坊。采用借“觀察”精能力；借“策略”激創(chuàng)作開展實施。借“觀察”即通過操作力、解決力、合作力和創(chuàng)新力觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題幫助幼兒解決問題；借“策略”指能力觀察、問題解決、同伴合作、作品創(chuàng)新四策略，讓幼兒通過欣賞、互學(xué)、分享等多途徑讓幼兒學(xué)會作品創(chuàng)新，助幼兒提升創(chuàng)新能力。民藝讓幼兒通過嘗試、制作、體驗等多種方式制作作品，品味民間藝術(shù)的美，通過操作活動學(xué)會手部精細(xì)化動作發(fā)展，感受創(chuàng)新作品帶來的樂趣，體驗創(chuàng)作的成功喜悅。

民間藝術(shù) 幼兒 發(fā)展創(chuàng)新 策略

【中圖分類號】G 610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0042-01

1.現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)現(xiàn)狀：民間藝術(shù)隨著社會發(fā)展，很多技術(shù)被高科技代替，所以孩子對此了解少，一般通過參觀博物館了解。這些藝術(shù)是國之瑰寶，如果將其適當(dāng)利用，投放到幼兒園里，不但讓幼兒親身感受，還能讓幼兒對民間藝術(shù)增加熟悉感。

2.教學(xué)現(xiàn)狀：幼兒園傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作活動以教師“教”為主，內(nèi)容基本是教師預(yù)設(shè)，以操作示范為主。教學(xué)中輔助材料的單一性使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作受到空間限制。一成不變的教學(xué)模式缺少讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)機會和激發(fā)創(chuàng)作欲望的根源。

2.民間四藝——借力

（1）借“觀察”精能力

第一，觀察幼兒操作力：在操作活動中，考慮幼兒能力不同，結(jié)合幼兒各個區(qū)域的操作，教師能從各種不同角度去觀察幼兒的操作，幫助教師觀察幼兒操作能力。同時，各個區(qū)域的投放，可以讓幼兒之間能相互交流、學(xué)習(xí)、探討操作的過程。

第二，觀察問題解決力：民藝活動實施過程中，幼兒會遇到不同問題，有些問題因為孩子的能力不同產(chǎn)生，這些問題的出現(xiàn)需要教師觀察幼兒解決問題的過程，何時介入。這時老師將是一位觀望者，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒自主化解問題的能力、合作解決活動中的問題。這種情況下，教師需要給予孩子表揚與肯定，并在集體面前讓幼兒自述解決問題的過程，幫助和啟發(fā)其他幼兒化解問題的能力。

第三，觀察合作力：對于幼兒來說，合作是一種必要的社會交往，這種交往能幫助幼兒樹立自信、學(xué)會友愛等，對幼兒交往能力幫助很大。民藝作品可以以多種形式呈現(xiàn)，讓幼兒合作完成大幅作品，教師利用合作形式讓幼兒開始合作創(chuàng)作作品，這種活動形式的開展，幫助教師觀察幼兒合作力。

第四，觀察創(chuàng)新能力：結(jié)合幼兒能力不同，教師為幼兒提供有利于創(chuàng)新的多種廢舊材料，利用材質(zhì)不同，讓幼兒探索制作出新的作品，教師通過這些創(chuàng)新作品，讓幼兒相互借鑒學(xué)習(xí)，同時讓幼兒以小老師的身份介紹自己作品，不但給孩子展現(xiàn)自己的舞臺，同時也為幼兒提供語言環(huán)境支持，同時，幼兒的創(chuàng)新作品介紹也能帶動其他幼兒的制作興趣，讓創(chuàng)新之路永不間斷。

（2）借“策略”激創(chuàng)造

在民藝活動實施過程中，教師比較注重教學(xué)的多種策略，幫助活動順利實施，主要有以下四大策略幫助課程開展：

第一，觀察策略：民藝活動幼兒動手能力觀察中，教師需要觀察的是我們所提供的輔助材料是否能滿足這部分能力強的幼兒進行操作。他們在這樣多種材料的選擇中會遇到什么樣的問題，需要教師去幫助解決。孩子在解決問題的過程中是否可以推廣給其他小朋友學(xué)習(xí)與借鑒，教師通過這種同伴之間相互學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

第二，問題解決策略：幼兒在民藝操作活動中，或多或少都會遇到問題，作為教師需要給孩子預(yù)留解決問題時間，觀察個別問題、共性問題的解決形式，讓孩子通過自己探索解決問題。當(dāng)幼兒自己在探索解決問題時，教師需要多觀察，讓幼兒自己探索解決問題，同時教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份，讓幼兒和同伴分享，間接引導(dǎo)其他孩子自己解決問題的能力。

第三，合作策略：幼兒合作進行操作活動是很正常的事情，教師觀察何種情況下幼兒樂于合作、喜歡何種合作形式可以幫助幼兒更好的發(fā)展。在合作中幼兒喜歡自己選擇合作伙伴，當(dāng)教師給幼兒提供這樣的選擇機會時，問題就體現(xiàn)出來，多數(shù)幼兒由于動手能力弱而被同伴忽略了，導(dǎo)致這部分孩子的自信心大受打擊。這種情況下，教師需要及時去發(fā)現(xiàn)讓幼兒樂于和能力弱的幼兒合作的動機，幫助班級幼兒能力均衡的情況下能愉快進行合作。

第四，創(chuàng)新策略：在老師教授的內(nèi)容上，幼兒對所要做的作品進行創(chuàng)新。教師應(yīng)觀察幼兒教學(xué)基礎(chǔ)上作品創(chuàng)新、觀察幼兒利用材料進行創(chuàng)新。這些創(chuàng)新形式可以是每個幼兒都能達(dá)成的。教師可借助這種手法，引導(dǎo)幼兒進一步的創(chuàng)新。教師可借助這種創(chuàng)新供其他幼兒學(xué)習(xí)，幫助開拓思維，為以后創(chuàng)新提供基礎(chǔ)和保障。

3.民間四藝促成長

民藝操作特色能激發(fā)幼兒想象的潛質(zhì)，通過材料的多種投放，幼兒自主探索，積極探索更好的作品，但有更多需要關(guān)注的問題：

（1）提升解決問題的能力：幼兒期的孩子在遇到不能解決問題的過程中會出現(xiàn)哭鬧、發(fā)脾氣、扔物品等行為。民藝活動的開展出現(xiàn)這種問題的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平常的教學(xué)活動。教師通過鼓勵、引導(dǎo)等方式幫助幼兒提升解決問題的能力，配以同伴間的相互合作解決困難，用同伴的經(jīng)驗和展示的作品啟發(fā)幼兒解決遇到的問題的能力，通過不斷嘗試探索增強幼兒的自信心。

（2）促進合作與交往力：對于幼兒行為習(xí)慣與社會交往而言，民藝活動操作活動中教師也經(jīng)常會關(guān)注幼兒的交往和合作?；顒訉嵤┢陂g，教師結(jié)合幼兒現(xiàn)狀、利用教學(xué)環(huán)境去影響幼兒之間的關(guān)系，讓幼兒們能在大型作品的制作過程中學(xué)會相互商討、學(xué)會分工合作、學(xué)會學(xué)習(xí)借鑒等，不但培養(yǎng)幼兒的合作力，同時在潛移默化中還培養(yǎng)了孩子們的語言發(fā)展，提升合作交往能力。

（3）拓展創(chuàng)新力的發(fā)展：教學(xué)活動中，給幼兒充分的操作材料，給予充分的活動時間，讓幼兒進行創(chuàng)新設(shè)計。教師給幼兒提供適宜的操作環(huán)境，給幼兒輔助材料讓幼兒對作品進行創(chuàng)新設(shè)計。這樣的便利條件下，幼兒拿到的材料都會設(shè)計出不同于同伴的作品，作品呈現(xiàn)會別具一格，對于創(chuàng)新力發(fā)展很有幫助。