關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

丁玉祥

摘 要：如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果是當(dāng)代大學(xué)教師和高等教育關(guān)注和關(guān)心的熱點。本文作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗從注重情緒渲染、重視感情投入、注重發(fā)揮學(xué)生主體作業(yè)、加強學(xué)習(xí)指引、教學(xué)內(nèi)容的與時俱進和不斷提升自身素質(zhì)六個方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;情緒渲染;感情投入;與時俱進

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在傳授知識的過程中做到生動形象，使學(xué)生更容易地理解、掌握知識呢？這是許多教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。因為多媒體教學(xué)課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng);使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)。利用多媒體的優(yōu)勢，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，應(yīng)經(jīng)常在課堂上運用多媒體顯示的動畫效果，這樣很容易就使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，融知識教學(xué)于情趣之中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然進入學(xué)習(xí)中去。

二、利用開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展，這就要求新課程理念下的作業(yè)應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向自主，由封閉走向開放，由獨立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計中要體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實踐性、整合性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個性的舞臺。同時要讓學(xué)生通過自主合作的方式完成探究性作業(yè)，體驗成功，激發(fā)興趣。那么如何布置開放性作業(yè)呢？

（一）內(nèi)容精練

在以往的教學(xué)中，作業(yè)的布置主要以例題仿做的題目、單純求解的題目、獨立完成的題目為主的題海戰(zhàn)術(shù)，從而造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。為改變這種狀況，應(yīng)做到：

首先，注意作業(yè)的質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮由易到難、循序漸進的原則，又能體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，這樣才能充分發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的效能。

其次，應(yīng)科學(xué)地控制作業(yè)量。一般說來，在每節(jié)課后布置10分鐘～20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。作業(yè)布置因為受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教的具體內(nèi)容等多方面的制約，不能一概而論。因此，教師應(yīng)減少不必要的重復(fù)練習(xí)，精心選擇作業(yè)，為學(xué)生布置高質(zhì)量的、具有典型性的作業(yè)題，從而達到練一題而通一類的效果。

最后，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體的自主性。教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主性作業(yè);必須以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生個性，全面考慮學(xué)生差異，自主選擇作業(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使作業(yè)從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變。這樣，既能讓學(xué)生充分展示才藝特長、張揚個性，又能滿足不同層次的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上各有收獲。

（二）形式多樣

傳統(tǒng)教學(xué)中布置的作業(yè)一般為筆答型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此，在作業(yè)形式上要注意變化，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，這樣才能開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的各種能力，以自主性、擴展性、開放性的原則，設(shè)置長期性作業(yè)，讓學(xué)生在某一段時間去完成。教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般按照課程資源空間分布的不同，大致可把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，教師在教學(xué)過程中往往只注重校內(nèi)課程資源而忽視了校外課程資源。實際上，讓學(xué)生走出校門，去利用工廠、農(nóng)村、博物館、圖書館、科技館、高校及科研單位這些資源，會極大地開闊學(xué)生的視野，將理論與實踐有效地結(jié)合起來，使學(xué)生體會到知識的力量，提高學(xué)習(xí)的興趣。同時，還能讓學(xué)生看到祖國日新月異的發(fā)展，感受到自己身上的責(zé)任與學(xué)習(xí)的意義。

實踐證明，興趣是打開知識的大門。教師在教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能促進學(xué)生智力因素的發(fā)展，啟迪學(xué)生的智能，而且還能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識，提高課堂教學(xué)效率。

三、利用好奇心激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生的天性是好奇、好問。他們年齡小，生活閱歷淺，知識積累少，使他們對許多事物充滿著好奇，需要大量的知識來滿足好奇心。人的興趣是在一定的條件下形成和發(fā)展起來的，它不是先天的，而是隨著生活條件及教育條件的變化而變化。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠促使其更好的掌握科學(xué)文化知識，是培養(yǎng)學(xué)生成才的必要條件。所以，應(yīng)抓住好奇這一天性特點，創(chuàng)設(shè)更好地教育條件，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生獲取知識的途徑主要是來自于課堂上地被動接受。教條式地死記硬背是滿足不了他們這種潛在的好奇心的。長此以往會使其感到枯燥無味對學(xué)習(xí)失去興趣。如果教師以滿足學(xué)生的好奇心為出發(fā)點，不怕學(xué)生問，讓學(xué)生敢問、敢說。兒童的問題千奇百怪。在學(xué)習(xí)過程中，他們會提出這樣那樣的問題。例如，人為什么不能和動物說話？太陽為什么會發(fā)光？甚至，有一次講長征途中紅軍吃草根皮帶時一個學(xué)生竟問：“老師，他們?yōu)槭裁床怀郧煽肆??！薄@些問題許多不是教材所涉及的，并不在教學(xué)計劃之列。但無論課上課下遇到此類問題，教師都要冷靜處理，對于能解答的或適當(dāng)指點幫助，或讓其請教同學(xué)。如果教師一時不能解答，要勇于承認，利用課外時間師生共同查找資料尋找答案。切忌將此視為違反課堂紀律或?qū)Α皫煹雷饑馈钡钠茐亩直Υ?。在日常教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，漫不經(jīng)心的一句話或責(zé)備而使學(xué)生失去信心。如果此時教師任其自然，那么將會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，失去該學(xué)生對你這門課的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)中要通過個別談話或課堂表揚的途徑盡快樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們找到信心，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，其學(xué)習(xí)主動性、思維創(chuàng)新性以及自身的能力水平的增長，會使教師這個工作變得更有意義。本文介紹的各種方法也有交叉的地方，但是作為教師，在創(chuàng)設(shè)課堂情境的時候不應(yīng)該拘泥于這些方法，而應(yīng)該在這些激發(fā)的方式上勇于創(chuàng)新。這就要求，教師平時廣泛閱讀書籍并善于深入思考，而不能僅僅把目光停留在陳舊的事例上，如此才能使學(xué)生對知識永遠感到新鮮有趣，最終達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

參考文獻：

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