夏華艷
摘 要:教師在高中語文課堂上“善假于物”,會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,促進(jìn)學(xué)生在不同形式中感受語文學(xué)習(xí)的快樂。不同的事物和形式可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高中語文;“善假于物”;主動(dòng)學(xué)習(xí);課堂效率;語文素養(yǎng)
新課程改革要求:教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。因此,教師在語文課堂上要“善假于物”,借助不同的事物和形式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,使學(xué)生更加踴躍地投入課堂活動(dòng)之中,形成良好的師生互動(dòng),進(jìn)而提高教學(xué)效果。但教師的語言表達(dá)也有一定的局限性,對(duì)知識(shí)的講解不可能一步到位,而對(duì)不同的事物和形式的運(yùn)用又可以達(dá)到意想不到的效果。教師應(yīng)促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握知識(shí),提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、借助導(dǎo)學(xué)案
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師采取“先學(xué)后教”的模式,讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為載體,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考和分析,加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解,把握文章的思想內(nèi)涵,從而提升自身的學(xué)力水平。特別是文言文學(xué)習(xí),教師提供導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí),理解基本文言字詞的含義,整理出通假字、古今異義詞、詞類活用、文言句式以及一些重要的實(shí)詞、虛詞等,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深入分析文章。這樣,學(xué)生的理解就會(huì)不斷深化,從而提高學(xué)習(xí)效率。借助導(dǎo)學(xué)案,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,也改變了在課堂上教師逐字逐句解讀文言文的枯燥氛圍,更改變了“文”“言”脫節(jié)的狀況,教師不用再花費(fèi)大量的時(shí)間來講字詞,而將重點(diǎn)放在作品內(nèi)容、篇章構(gòu)思、藝術(shù)手法等方面,中間可以穿插一些對(duì)重要的、難以理解字詞的點(diǎn)撥,讓學(xué)生聯(lián)系具體語言環(huán)境加以推斷和理解,讓“文言合一”的教學(xué)理念在課堂上得以落實(shí)。導(dǎo)學(xué)案在高三語文復(fù)習(xí)備考中也非常適用。首先,它可以讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)重點(diǎn),做到心中有數(shù)。其次,通過事先完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí),學(xué)生能自行揣摩解題思路和答題步驟,在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下可以歸納出要點(diǎn),再通過導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)內(nèi)容要有難易區(qū)別,讓不同層次的學(xué)生都能自主選擇并完成。最后,讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的自我反思環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)自身問題并及時(shí)改進(jìn)。在高三復(fù)習(xí)階段使用導(dǎo)學(xué)案可以提高復(fù)習(xí)效率,也便于學(xué)生積累各種知識(shí)點(diǎn),提升解題思維品質(zhì),強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考策略。
二、借助不同書籍
對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就,也不能完全依賴教師的講解和傳授。教師只是學(xué)生的指導(dǎo)者和點(diǎn)撥者,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究,通過自主閱讀來提升能力。學(xué)生在自主閱讀過程中,必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞和不理解的句子,在這種情況下,教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助字典、詞典等工具書來解決相關(guān)問題。工具書對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大幫助,除此之外,很多名著、雜志、報(bào)紙也是很好的參考資料。這些課外資料可以幫助學(xué)生增長見識(shí),積累寫作素材,在潛移默化中陶冶情操,積淀文化素養(yǎng)。
三、借助信息技術(shù)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,高中語文教學(xué)在內(nèi)容和形式上都變得豐富起來。教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)多渠道、多范圍地搜集資料,教師備課更加深入細(xì)致,學(xué)生也能及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源,開闊了視野,拓展并積累了很多的知識(shí)。另外,在語文課堂上,教師利用多媒體技術(shù)播放圖片、視頻、音頻等資料,通過直觀而生動(dòng)的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生帶來感官上的刺激,吸引了他們的注意力。
四、借助實(shí)物
在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用實(shí)物教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的感受和體驗(yàn)。教師在課堂上給學(xué)生提供實(shí)物,有助于學(xué)生的記憶和觀察,可以促進(jìn)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者和研究者,使學(xué)生成為課堂的主體。例如,在講解文化常識(shí)“銜枚”一詞時(shí),教師可以讓學(xué)生把筆橫著放并銜在嘴里,通過這種方式讓他們掌握詞義?!般暶丁笔侵腹糯熊姇r(shí),為了防止士兵講話,讓他們銜著形如筷子的器具。相信這種借助實(shí)物的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶得更加深刻。學(xué)習(xí)《優(yōu)美的漢字》時(shí),教師可以給學(xué)生打印出一些不同字體的漢字,如楷書、隸書、草書、篆書等,讓學(xué)生通過這些實(shí)物來感受漢字魅力。
五、借助活動(dòng)方式
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的,不同的授課方式和教學(xué)方法能使學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感,主動(dòng)投入課堂探究過程中。教師可以開展一些活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生在具體情境中領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵,在自主體驗(yàn)中獲得知識(shí)并提升能力。在學(xué)習(xí)《情真意切釋猜嫌》時(shí),教師可以請(qǐng)兩位女生進(jìn)行分角色朗讀,培養(yǎng)她們的合作意識(shí),引發(fā)讀者與作品人物情感上的共鳴。在學(xué)習(xí)《雷雨》后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過課本劇表演的方式來深入理解人物的心理特征和性格特點(diǎn),提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí),教師可以組織一次演講活動(dòng),讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺,在演講中體味文章激情飛揚(yáng)、富有感召力的語言特點(diǎn),從而深入理解作品所蘊(yùn)含的豐富情感。
六、結(jié)束語
總之,教師應(yīng)善于利用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法來輔助高中語文課堂。教師在教學(xué)中“善假于物”會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,活躍學(xué)生的思維,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。
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