信息技術(shù)融合課堂教學(xué)促進生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探

廖冰 商旻

目前，越來越多的學(xué)校和教師們開始利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂，并對信息技術(shù)融合課堂教學(xué)進行深入研究。但是有的教師還是停留在簡單應(yīng)用階段。信息技術(shù)融合課堂教學(xué)和生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不矛盾，只要精心準備合理使用還可起促進作用。本文從延時攝影、手機APP移動展臺、西沃白板5課堂活動、西沃白板反饋器等技術(shù)的使用，以人教版生物八年級上冊第三節(jié)《真菌》為載體闡述信息技術(shù)融合課堂教學(xué)促進生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 初中生物 教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0024-02

信息技術(shù)主要是用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。目前通過在中學(xué)多年的宣傳、提倡、推廣越來越多的學(xué)校和教師們開始利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂，并對信息技術(shù)融合課堂教學(xué)進行深入研究。許多教師開始接納信息技術(shù)進入課堂并愿意利用信息技術(shù)來為課堂服務(wù)，這是一個比較好的現(xiàn)象。但是許多老師還僅僅是把現(xiàn)在的電子白板當(dāng)做PPT進行使用，在教學(xué)中采取“填鴨式”教學(xué)模式，無形中就降低了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的效果。

2018年1月16日，教育部發(fā)布了新的2017版普通高中學(xué)科課程標(biāo)準，明確提出了學(xué)科核心素養(yǎng)。其中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等四個維度。生命觀念是四大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支柱，科學(xué)思維和科學(xué)探究能力是科學(xué)探究的重要內(nèi)涵，科學(xué)探究又是科學(xué)思維的實證過程，社會責(zé)任則是四大核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不矛盾，合理運用還能起到促進的作用。本文以人教版生物八年級上冊第三節(jié)《真菌》為例探索信息技術(shù)融合課堂促進生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.信息技術(shù)多角度展示，促進生命觀念培養(yǎng)

生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律的一個學(xué)科。生命是以物質(zhì)作為基礎(chǔ)，又區(qū)別于其它物質(zhì)的一種特殊形式的存在。傳統(tǒng)生物教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過口述法、講授法、討論法等教學(xué)方法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生認識生命的神奇、珍貴和唯一性。在信息技術(shù)融合課堂教學(xué)后，教師可以通過在教學(xué)中融合信息技術(shù)使學(xué)生對真愛生命的思想更加深刻、覆蓋面更廣，感受更深刻。從而讓學(xué)生珍惜自己和他人的生命，以及珍惜周圍環(huán)境中的一切生命存在。

（1）利用電子白板等設(shè)備播放高清視頻，創(chuàng)精美課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)過程教師對授課素材的選擇不夠重視，只要有就可以了。在信息技術(shù)融合課堂的教學(xué)中對教學(xué)素材的要求也更高了。高清視頻能給學(xué)生展示更多的細節(jié)，讓學(xué)生觀察的更清晰，留下深刻的印象。在《真菌》一課中，教師利用4K設(shè)備拍攝關(guān)于真菌的介紹短視頻，在課堂上播放。精美的畫面，清晰的細節(jié)，都加深了學(xué)生對真菌是一種生命的認識。

（2）利用延時攝影技術(shù)展示生命生長過程，創(chuàng)高效課堂

生命的過程在于生長，在于從小到大的生長過程和死亡凋謝的衰敗過程。通常情況下這些過程要經(jīng)歷漫長的時間才會體現(xiàn)出來，不利于觀察。延時攝影通過拍攝一組照片或視頻，通過后期處理，把幾小時甚至是幾天的過程壓縮成一個較短時間內(nèi)播放的視頻。通過延時攝影技術(shù)，將平時用肉眼無法察覺的真菌的生長、死亡、衰敗等奇特的景象呈現(xiàn)出來，將生物的生老病死過程進行直觀連續(xù)的展示，讓學(xué)生充分認識原來真菌也是一種生命，從而產(chǎn)生對生命的敬畏感。

（3）利用直播設(shè)備展示特定的教具，創(chuàng)直觀課堂

生物的課堂通常需要對生物進行觀察。觀察時的第一原則是能用實物觀察的盡量用實物觀察。但是受到成本及樣品采購等因素的影響往往做不到學(xué)生人手一個實物。這時教師可使用手機連接大屏顯示設(shè)備進行教師里的現(xiàn)場直播，利用手機將要觀察的細節(jié)進行拍攝供學(xué)生觀察實驗?！墩婢芬徽n，筆者使用手機APP“西沃授課助手”連接教室的西沃一體機。將帶著培養(yǎng)基的蘑菇、木耳、平菇等真菌通過手機展示在一體機上利于學(xué)生觀察。通過電子目鏡將觀察到的酵母菌展示在大屏幕上供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。通過以上做法使生物課堂更加的直觀。

2.信息技術(shù)動態(tài)反饋，促進科學(xué)思維培養(yǎng)

科學(xué)思維是在科學(xué)認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的過程中形成并運用的科學(xué)邏輯?？茖W(xué)思維包括邏輯性原則、方法論原則、歷史性原則等三個原則。在中學(xué)，科學(xué)思維具體指學(xué)生在探討生命現(xiàn)象及規(guī)律、審視和論證生物學(xué)議題過程中運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法進行思考的一種思維。在初中生物科學(xué)的教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)融合課堂教學(xué)，促進科學(xué)思維培養(yǎng)。

（1）通過動態(tài)數(shù)據(jù)強化表格分析培養(yǎng)理性思維

對數(shù)據(jù)表格進行分析是一種有效的理科思維培訓(xùn)方式。傳統(tǒng)的表格只能通過PPT進行展示效果有限，學(xué)生經(jīng)常聽的一頭霧水。通過西沃一體機等電子設(shè)備，教師通過電子白板的批注、擦除、熒光筆等一系列編輯功能的使用以及利用表格實時生成曲線或柱狀圖進行直觀觀察，從而對蘑菇生長所需的溫度表格進行理性的分析和判斷，最終得出蘑菇生長的最適溫度，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

（2）通過“課堂活動”促進推測理性思維培養(yǎng)

西沃白板5軟件內(nèi)置了“課堂活動”模塊。教師只需簡單設(shè)置即可開展活潑有趣的課堂活動。通過設(shè)計課堂活動游戲環(huán)節(jié)讓對植物細胞和真菌細胞的結(jié)構(gòu)進行分類。課堂活動可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在《真菌》一課授課過程中，筆者在活動后讓學(xué)生根據(jù)植物細胞有葉綠體能進行光合作用，真菌細胞沒有葉綠體無法進行光合作用，從而推理出真菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)

（3）利用反饋器快速獲取學(xué)生思維動態(tài)提高課堂效率

在培養(yǎng)學(xué)生理性思維的過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)常常無法動態(tài)掌握，只能根據(jù)經(jīng)驗進行判斷評估學(xué)生的掌握情況。而通過反饋器的使用，學(xué)生的選擇直接在大屏幕上展示有利于教師及時調(diào)整教師策略提高課堂效率。因此，在進行理性的分析和推理的時候，善于利用反饋器及時反饋學(xué)習(xí)的進展。

3.信息技術(shù)放大細節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

根據(jù)《真菌》一課的教學(xué)要求，學(xué)生要制作酵母菌臨時裝片。開始臨時裝片制作實驗前教師可邀請生物興趣小組的同學(xué)進行演示。在制作臨時裝片的過程中滴水滴、蓋玻璃片等細節(jié)需要學(xué)生特別關(guān)注但是操作的動作幅度小不易觀察，此時教師可通過手機APP“西沃授課助手”中“直播”的功能將興趣小組的同學(xué)操作過程以特寫的形式轉(zhuǎn)播到大屏幕上供全班同學(xué)討論學(xué)習(xí)。另外教師還可利用“西沃授課助手”的“移動展臺”功能實時將學(xué)生制作的孢子印投射在一體機上，供學(xué)生進行表達和交流，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

4.信息技術(shù)及時反饋，強化社會責(zé)任

教師通過創(chuàng)造真實的情景，促進學(xué)生參與社會熱點討論。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生物學(xué)知識對涉及到的生物學(xué)問題進行分析和判斷?！墩婢芬徽n學(xué)習(xí)中，筆者利用反饋器讓學(xué)生對生活中哪些是正確保存食物的方式進行投票，檢驗學(xué)習(xí)成果，迅速掌握學(xué)生動態(tài)。通過播放香菇廠生產(chǎn)流程和青霉素的制作流程了解相關(guān)的行業(yè)，并在學(xué)生的心里種下職業(yè)素養(yǎng)的種子。告誡學(xué)生不管以后做什么工作都要有具有高度的社會責(zé)任感。

信息技術(shù)融合課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)之間沒有矛盾。只要教師在教學(xué)設(shè)計過程中精心準備、充分設(shè)計、有效融合，必能利用信息技術(shù)融合課堂促進生物核心素養(yǎng)養(yǎng)成。筆者在第三節(jié)《真菌》的授課過程中，從培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)理念出發(fā)，教學(xué)中通過觀察酵母菌生物、觀察培養(yǎng)基中生長出的蘑菇，感嘆生命的偉大培養(yǎng)生命觀念；通過真菌細胞結(jié)構(gòu)沒有葉綠體推測真菌的營養(yǎng)方式加強對學(xué)生思維訓(xùn)練；通過演示觀察酵母菌的實驗，強化學(xué)生探究實驗的能力；通過將學(xué)習(xí)的知識與生活相聯(lián)系，學(xué)會保存食物避免食物腐敗加強與生活的聯(lián)系。

生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的必備生命科學(xué)的基本能力和關(guān)鍵品質(zhì)。信息技術(shù)也在教學(xué)過程中體現(xiàn)它的重要性。信息技術(shù)融合課堂教學(xué)，只要合理利用必將進一步推進生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，打造高效課堂。

參考文獻

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