創(chuàng)新途徑，提升家校合作效率

蔣正莉

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的今天，紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象和多種多樣的媒體信息對小學(xué)生的健康成長起到了不小的沖擊，導(dǎo)致小學(xué)生的心理問題和道德問題不斷地涌現(xiàn)出來。這就使得家庭教育和學(xué)校教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。要想使小學(xué)生獲得有效發(fā)展，單靠一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)合起來，在家校合作下，形成教育合力，幫助學(xué)生健康成長。

小學(xué) 家校合作 共育途徑 家長教師會 家長教育資源

【中圖分類號】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0015-01

在當(dāng)前的教育活動開展中，盡管家長和教師共同肩負(fù)著教育學(xué)生的重任的，但是由于個性差異的影響，其在不同的看待問題的觀點和角度的驅(qū)使下，往往會在教育學(xué)生方面發(fā)生矛盾。在教師和家長矛盾日益突出的今天，家校關(guān)系顯得尤為緊張。在此情況下，由于家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生教育活動開展中都是不可或缺的，這就需要我們借助家校共育的方式緩和家校矛盾，在家校合作下共同發(fā)揮自身的教育功能，幫助學(xué)生健康發(fā)展。那么，我們要如何實現(xiàn)家校合育呢？

1.組間家校共建模式——家長教師會

在新課改下，教育教學(xué)活動的開展是促進學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生全面發(fā)展單靠學(xué)校的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將家長聯(lián)合其中。在當(dāng)前家校矛盾嚴(yán)峻的情況下，要想有效地引導(dǎo)家長參與到學(xué)生教育活動之中，我們首先要做的是引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育觀念。在傳統(tǒng)的教育觀念的影響下，家長不僅對學(xué)校教育情況不管不顧，就是對學(xué)生的受教育情況很少關(guān)心，就不要提自主地參與到學(xué)生的教育活動之中，與教師積極合作，在形成教育合力的過程中，與教師共同教育孩子了。針對這種情況，我們在學(xué)生全面發(fā)展的要求驅(qū)使下，每周都會舉辦家長會。在家長會上除了向家長匯報學(xué)生的在校情況之外，還與家長積極溝通，對其進行教育培訓(xùn)，以此幫助家長轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育觀念，積極地參與到學(xué)生教育管理活動之中。以此為基礎(chǔ)，我們還在“共同參與學(xué)生成長，實現(xiàn)家校共建”該主題的引導(dǎo)下，成立了家長教師會。家長教師會是一個極具全面性的家校合作形式，其是家長和教師高度協(xié)作的集體，為家長和教師進行積極的溝通提供了一個良好的平臺。在家長教師會中，我們會積極地聽取家長的教育看法，并采取培訓(xùn)的方式對其進行教育指導(dǎo)，以此在家長和教師的共同進步下，對學(xué)生實施全面的教育管理。

2.利用多種途徑開發(fā)家長的教育資源

由于家長教師會主要是由學(xué)生家長組成的，且其規(guī)模較小，不可能所有的學(xué)生家長都有機會參與其中，所以，在組建的過程中，我們根據(jù)所執(zhí)教班級的學(xué)生人數(shù)情況，鼓勵家長們自主地推選出一名家長教師會主席，負(fù)責(zé)溝通家長和教師，并與教師通力合作，策劃家?；顒?，以此合作制定出詳細(xì)的學(xué)生教育計劃。為了保證學(xué)生教育計劃的制定具有可行性，我們還采取不同的方式，如，課堂觀察、家長講壇等，引導(dǎo)家長參與到學(xué)校教育活動之中，對學(xué)校教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)進行觀察。

以課堂觀察為例，我們在家校共育的過程中，鼓勵學(xué)生家長自主地走進學(xué)校，走進自己孩子所在的課堂，在近距離觀察的過程中，掌握學(xué)生的課堂參與情況、如是否認(rèn)真聽課、是否積極地參與應(yīng)答活動、是否積極地參與小組合作探究活動等。在觀察的過程中，家長需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進行記錄，將其詳細(xì)的標(biāo)注在“家長課堂觀察表”上。在課后，家長則需要根據(jù)自己的課堂觀察情況與任課教師或班主任進行積極的交流，說明整堂課的教學(xué)效果如何，指出學(xué)生個性或共同問題等，以此在與教師的交流過程中，探尋解決當(dāng)前教育問題的方法。需要注意一點，我們鼓勵家長走進課堂觀察學(xué)生，但是其所觀察的學(xué)生不能單單是自己的孩子，而應(yīng)是隨意的一名學(xué)生，如此才能在客觀、冷靜地分析下，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，從而再與自己孩子的學(xué)習(xí)情況進行對比的過程中，探尋到解決問題的方法，提升家長教育質(zhì)量。再以家長講壇為例，我們?yōu)榱颂嵘倚９灿馁|(zhì)量，在與家長教師會合作的過程中，根據(jù)家長的自身發(fā)展情況，利用班會時間，將家長引進教室里，鼓勵家長發(fā)揮其主觀能動性，為學(xué)生上一堂閱讀課，或者向?qū)W生講述自己的人生經(jīng)歷。在這樣的家長參與課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅可以對家長有一個深刻的了解，拉近學(xué)生與家長的距離，還可以使家長在其特長、優(yōu)勢的發(fā)揮下，對學(xué)生在接人待物、為人處世等方面進行熏陶，使學(xué)生在潛移默化中獲得有效的發(fā)展。除了以上所提及的內(nèi)容之外，我們?yōu)榱税l(fā)揮家校合育的作用，還聯(lián)合家長組織了多樣的家校互動活動，如，植樹活動、五一勞動活動等，使學(xué)生在與家長合作參與的過程中，獲得道德素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)教育活動開展中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育的作用，采取多樣的方式，如，建立家長教師會、開發(fā)家長教育資源等，在家校合作的過程中，對學(xué)生實施共同教育，進而促進學(xué)生的有效發(fā)展，提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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