高中生小組課外活動的整體設(shè)計與實踐分析

魯?shù)兰o

課外活動是教育中的一個重要組成部分，是課堂教育教學的延伸，是培養(yǎng)學習小組合作交流的重要手段。廣大教育工作者一直在研究如何開展豐富的課外活動，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的重要作用。而科學的課外活動，能夠讓學生體驗學習科學的樂趣，增長學生的科學探究能力，幫助學生獲取科學知識，并形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。本文以生物學科為科學代表，從活動組織意義，活動組織形式，活動內(nèi)容確定，具體操作策略四個方面進行高中生物小組課外活動的設(shè)計與實踐的分析。

課外活動 科學規(guī)劃 學科適應(yīng) 設(shè)計與實踐分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0009-01

在學科教學中，引導學生進行課外活動是課堂的補充與延伸。通過開展課外活動能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生具備良好的學科素養(yǎng)，使他們認識科學，技術(shù)與社會之間密不可分的關(guān)系，能有效提高學生的動手實踐能力，學習能力。故而教師應(yīng)充分認識到課外活動的意義，并充分發(fā)揮其價值，讓每一位學生都能從中受益。本文以高中生物學科為例從活動的組織到操作，進行活動的規(guī)劃設(shè)計與實踐分析。

1.課外活動的組織意義

課堂的教育的確保證了知識的高效傳遞，但也有明顯的不足。例如，課堂教育是“靜”的教育，是單向的灌輸，而不是多向的交流，它鼓勵學生接受學習，讓他們整日面對著不會“動”的教材，這樣最直接的后果是，學生只能在這種傳遞的模式下，被動地接受有限的知識，大大局限了學生的個性與智力的發(fā)展，也使得學生無法獲取對知識的真正理解。而課外活動由于自身的特征，可以幫助學生自由充分地表現(xiàn)自己，讓他們感受到自己的尊嚴，力量與價值。這樣便顯得課外活動有相對獨立的教育價值，是教育的重要組成部分。它和課堂教學共同構(gòu)成現(xiàn)代教育的整體結(jié)構(gòu)，促進現(xiàn)代教育目標的實現(xiàn)與轉(zhuǎn)換。

2.課外活動的組織形式

以小組形式組織的課外活動，是教師根據(jù)學生的特點，興趣及意愿對學生進行小組分類的組織形式。小組分類的特點在于小型，多樣，能夠照顧到每個學生的愛好及特長。把學生分為小組，組內(nèi)分工合作，讓他們?yōu)楣餐繕硕?，充分發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，讓每一個人都能百分百參與進來，不知不覺中就充分發(fā)揮了活動的全部價值。另外，最好設(shè)置為小組比賽的形式，選出最優(yōu)小組，給予一定的獎勵，更能充分調(diào)動學生的積極性與參與性。比如，可以在生物的課外活動中，讓小組分工找學校里的植物類群，再比賽哪組找得多，找的準確等等。

3.課外活動內(nèi)容的確定

課外活動的開展內(nèi)容多種多樣，但最為重要的一點即是從實際出發(fā)。從實際出發(fā)，應(yīng)充分考慮學生和學校的實際。如，學生探究的時間，條件，能力；學校的教材，課堂，安全等因素。如，在生物的課外活動中，可以開展植物標本的制作的活動，教師要首先安排植物的觀察與采摘，這時應(yīng)合理考慮活動的時間，場地，自然條件等因素；而在制作的過程中，教師應(yīng)對學生的動手能力進行培養(yǎng)，促進學生運用所學知識，發(fā)展操作技能和情趣。

4.課外活動的具體操作

（1）植物觀察活動的操作策略

在進行植物觀察活動時，應(yīng)首先培養(yǎng)學生的觀察興趣?？梢韵?qū)W生多多講解科學家們通過觀察而發(fā)現(xiàn)規(guī)律的事跡，以激發(fā)學生的觀察興趣，再通過計劃性地布置課外觀察活動，引導學生觀察，讓其有所發(fā)現(xiàn)，從而帶來其心理上的成就感，保持其觀察的興趣。

其次應(yīng)當培養(yǎng)學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題的能力。在觀察活動中，教師應(yīng)當鼓勵學生提出問題，讓他們進行小組共同的探討。這樣可以幫助學生形成自身的知識體系，即使有些問題學生不能深刻理解，也應(yīng)給予鼓勵，激勵他們提出更多有價值的問題。

最后，應(yīng)當培養(yǎng)學生的觀察毅力。要幫助學生制定每天的觀察內(nèi)容，并做好相應(yīng)的記錄。同時，教師應(yīng)當持續(xù)地給每個小組進行鼓勵，指導，監(jiān)督和評價，使學生的動機和興趣得以持續(xù)，以培養(yǎng)其觀察的毅力。

（2）標本制作活動的操作策略

在植物的標本制作中，應(yīng)首先培養(yǎng)學生查找資料和做計劃的能力。如，在制作植物標本之前應(yīng)上網(wǎng)查清楚，需要準備哪些工具，有什么注意事項等。接著，在小組進行商量后，選定一個相對安全，植被豐富的地點，準備進行采集工作。而這個過程，需要事先做好充分的計劃，以便應(yīng)對各種各樣的突發(fā)情況。

其次，應(yīng)培養(yǎng)學生的動手能力。如，在采集植物標本時，盡可能選擇根、葉、莖、花、果實。因為花和果實是鑒定植物的主要依據(jù)，同時還要盡量保持標本的完整性。還要選擇有代表性的植物，選取好以后還應(yīng)注意保護它們。給所采集的標本掛上標簽時，記得注明所采集的地點、日期及采集人的姓名等信息。

最后，以小組為單位進行評比，選出獲勝者給予一定獎勵。

5.結(jié)語

高中生物小組課外活動可以幫助學生獲取與生物學相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時還能增強學生的動手能力。尤其是以小組為形式時，更加能夠幫助學生形成團結(jié)協(xié)作的意識，增強學生的責任感。還可以引導學生用科學的眼光看待問題，對生物學觀點做出理性判斷，提高學生在日常生活中運用生物科學知識能力，為學生的終身學習奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]武正麗.“小組合作學習”活動中存在的問題與對策研究[J].中華少年，2018（17）：186-186.

[2]石小萍.韓紅艷.高中生物搜集類課外實踐活動的開發(fā)與實踐[J].文理導航（中旬），2018（8）：92-92.