淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

魯憲新

摘 要：近年來(lái)，“生本”理念被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)工作中，且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在該理念的影響下，教育工作者開(kāi)始有意識(shí)地以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生由被動(dòng)吸收和學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和思考問(wèn)題，不斷調(diào)動(dòng)個(gè)人的綜合能力來(lái)完成不同的任務(wù)，重掌學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。鑒于此，本文筆者以小數(shù)學(xué)教學(xué)工作為研究對(duì)象，論述了在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法，旨在推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體作用;教學(xué)方法

基于新時(shí)期的教育形勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的個(gè)體發(fā)展需求，以有效教學(xué)為目標(biāo)，同時(shí)堅(jiān)持以生為本的教育思想，不斷革新和改良自己的教育教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同和接受數(shù)學(xué)學(xué)科，能夠自覺(jué)、主動(dòng)地去獲取知識(shí)信息，形成勤學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自身的主體作用，數(shù)學(xué)教師可以采取靈活的手段來(lái)輔助學(xué)生，不斷激發(fā)他們的主體認(rèn)知。

一、關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

（一）引進(jìn)趣味數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)中引進(jìn)一些有趣的小游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，使其在興趣的引導(dǎo)下積極融入游戲的氛圍中，在娛樂(lè)的同時(shí)收獲和了解數(shù)學(xué)知識(shí)。如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將本班學(xué)生平常比較喜歡的游戲與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)加工之后將其變成課堂教學(xué)的一個(gè)具體環(huán)節(jié)，然后選擇合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行游戲，有效激活課堂教學(xué)的氣氛，確保學(xué)生能夠通過(guò)游戲掌握基本的數(shù)學(xué)理論，產(chǎn)生深刻的印象。通過(guò)開(kāi)展課堂游戲，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而更加積極地配合老師完成各種學(xué)習(xí)和探究任務(wù)，不斷展現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）設(shè)置有效教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師可通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)生理解的過(guò)程，有效降低教學(xué)的難度，從而使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，迅速掌握知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性去了解更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)老師可以借助教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的漫畫(huà)圖片、動(dòng)畫(huà)電影等，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中了解不同的數(shù)學(xué)概念，對(duì)其產(chǎn)生形象的認(rèn)知，進(jìn)而意識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性，主動(dòng)開(kāi)放思維去消化教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)情境中，數(shù)學(xué)老師不僅關(guān)注到了學(xué)生的興趣喜好和主觀感受，還把枯燥的教學(xué)過(guò)程變成了多元、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。

（三）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要適時(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生憑借個(gè)人的基礎(chǔ)和能力去探索各類(lèi)知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到實(shí)踐的遷移應(yīng)用。比如，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，在課下花時(shí)間自主制作學(xué)習(xí)中需要的工具和模型，然后拿到課堂上與其他同學(xué)一起，運(yùn)用自己的勞動(dòng)成果完成學(xué)習(xí)探索、公式推導(dǎo)等，使其體驗(yàn)自主把握學(xué)習(xí)過(guò)程的成就感;與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以帶學(xué)生走出課堂，到操場(chǎng)上、自然中去挖掘數(shù)學(xué)元素，并指導(dǎo)他們根據(jù)自己的觀察結(jié)果和生活經(jīng)歷來(lái)編創(chuàng)數(shù)學(xué)題目、解答生活問(wèn)題，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，凸顯學(xué)生主體地位

（一）分層的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

數(shù)學(xué)老師在做課前準(zhǔn)備工作時(shí)，要依照學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的不同，為其設(shè)置難度不同、層次不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能學(xué)有所得，在力所能及的范圍內(nèi)掌握更多知識(shí)。比如，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)困生制定易于達(dá)成的目標(biāo)、相對(duì)比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的任務(wù)，為中等學(xué)生制定稍具難度的目標(biāo)和任務(wù)，以啟發(fā)他們的思維，最后為學(xué)優(yōu)生設(shè)置難度較高、具有典型性的任務(wù)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和探究能力。

（二）分層的課堂提問(wèn)和作業(yè)

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要通過(guò)課堂提問(wèn)和小練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果與練習(xí)的成效來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)工作更加高效。與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題和練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有難有易，需要兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，給予他們克服學(xué)習(xí)困難、收獲學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，引導(dǎo)其不斷提升自我，從整體上提高班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量。

（三）分層的評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果時(shí)，要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及在學(xué)習(xí)中凸顯出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)立足學(xué)生的個(gè)體差異與其之前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從全面、綜合的角度來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，給出具有層次性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以在評(píng)價(jià)學(xué)生之前，讓學(xué)生結(jié)合自己之前的表現(xiàn)來(lái)自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)，闡釋自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、得到的啟發(fā)、收獲的知識(shí)，也可點(diǎn)明個(gè)人或?qū)Ψ叫膽B(tài)的變化等，在反思和改進(jìn)中不斷完善自己。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其發(fā)揮自己的主體作用

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以將合作學(xué)習(xí)模式引進(jìn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。例如，教師可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，然后在課堂上分發(fā)到小組內(nèi)，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的步驟分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，共同協(xié)作完成對(duì)于知識(shí)形成過(guò)程的探索與驗(yàn)證，從而得出最終的學(xué)習(xí)結(jié)論。通過(guò)合作，學(xué)生會(huì)清楚認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的地位，盡最大努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生正處于思維和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師予以正確的引導(dǎo)和教育，不斷發(fā)展他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生這一主體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮自身主體作用的平臺(tái)，促使教學(xué)工作更加順利、高效地開(kāi)展，幫助學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向邁進(jìn)。

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