基于能力培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)探索

周微微

摘要：課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)要求也進(jìn)一步提高。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重能力的培養(yǎng)，因此，寫作教學(xué)也在不斷探索中以提升學(xué)生的能力為前提。本文立足小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，提出了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生作文能力提升研究提供資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);寫作;能力

寫作教學(xué)是多方面能力培養(yǎng)的語(yǔ)文課程之一。在寫作之前，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及邏輯思維能力。學(xué)生集中思想，通過(guò)書面的形式表達(dá)自己形成作文，學(xué)生的想象能力得以提升，書面表達(dá)能力也得到培養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言文字知識(shí)，運(yùn)用課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法，書法自己的情感表現(xiàn)事物發(fā)展的狀態(tài)。小心女人課堂教學(xué)，教師注重學(xué)生的寫作能力，并且通過(guò)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)語(yǔ)文課程改革狀況

課程教學(xué)改革的深入，新課標(biāo)對(duì)于寫作課堂有了更新的要求。在寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多種形式。的寫作課堂例如快速寫作、短篇讀后感等。而在寫作內(nèi)容上通過(guò)讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生多寫多練，以閱讀內(nèi)容為寫作的素材，并通過(guò)多媒體播放聲音或視頻畫面刺激學(xué)生的思維的發(fā)展，提高寫作積極性。這些都對(duì)小學(xué)生寫作能力有很大益處。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作存在的問(wèn)題

隨著新課程模式的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂也暴露出了一些問(wèn)題，影響著學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。首先，教師在課堂教學(xué)中很難把握學(xué)生的寫作水平。在寫作教學(xué)中教師將各類文章的寫作技巧和寫作方法盡可能多的展示給學(xué)生。然而，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限接受能力又存在著很大差異，因此，寫作教學(xué)中，教師盡量用簡(jiǎn)單的技巧為學(xué)生展示文章的寫作方式。盡管如此，學(xué)生的寫作能力依然受知識(shí)水平的限制。特別是小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生無(wú)法理解什么樣的內(nèi)容是作文，往往寫著寫著就變成了“流水賬”。而教師在教學(xué)過(guò)程中很難一下子讓學(xué)生理解寫作的全部技巧。往往急于求成不但沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果，適得其反。

另一方面，當(dāng)前的環(huán)境造成了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的缺失。當(dāng)前會(huì)計(jì)的生活讓許多家庭的家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)壓力的影響下，不得不減少對(duì)孩子的陪伴和照顧，造成了學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)減少。影響學(xué)生的書面表達(dá)能力，進(jìn)而影響了寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。加之教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，限制了教師對(duì)學(xué)生的寫作要求，以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生無(wú)法真正理解寫作的內(nèi)涵，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的寫作能力的提升。

二、基于能力的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)

1.注重實(shí)踐性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

寫作教學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的能力培養(yǎng)方式。在實(shí)際生活中學(xué)生通過(guò)觀察和思考，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，而教師通過(guò)導(dǎo)，豐富學(xué)生的感受是學(xué)生能夠?qū)⑦@些認(rèn)識(shí)和感受形成書面的表達(dá)方式。而在寫作教學(xué)過(guò)程中，就是將這些形成實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量安排一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，學(xué)生在生活相接近的自然環(huán)境中積累的寫作素材，能夠更好的應(yīng)用到寫作當(dāng)中，也是學(xué)生寫作積極性提升的重要方面。同時(shí)，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)也是學(xué)生靈感的來(lái)源。老師在課余時(shí)間多組織一些活動(dòng)能夠，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，可以使他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候更有情感的流露。寫作也是團(tuán)體意識(shí)的一種表現(xiàn)，懂得分享和愛(ài)護(hù)他人的人才可以寫出溫柔感人的作品。

2.情感教育與寫作教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力

小學(xué)生由于知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力有限，寫作的靈感主要來(lái)自日常接受到的事物和在平常通過(guò)課堂或者課下了解到的知識(shí)。因此，老師在向?qū)W生講授語(yǔ)文寫作時(shí)，一定要注意他們的接受能力，同時(shí)，應(yīng)該多向他們進(jìn)行人文教育的灌輸，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)上就是人文教育。老師在學(xué)生寫作素材的引用時(shí)，可以多舉身邊的例子，讓學(xué)生們易于聯(lián)想的例子。而在寫作培養(yǎng)時(shí)，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)例文情感的挖掘。在文章中，作者都會(huì)流露出自己的感情和對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度，而小學(xué)生的情感相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有那么豐富。因此，老師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，讓學(xué)生真正體會(huì)到文章的精髓。有些文章的理解，的確存在只可意會(huì)不可言傳的句子，老師可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生們?nèi)⑽迦艘唤M討論一句話或一段話的意思，再通過(guò)代表表達(dá)出來(lái)學(xué)生的理解。學(xué)生在小學(xué)階段正處于情感培養(yǎng)時(shí)期，給予他們足夠的鼓勵(lì)和表達(dá)自我的舞臺(tái)，更容易他們情感的表達(dá)，增強(qiáng)她們的自信心。

3.注重學(xué)生寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作習(xí)慣了，養(yǎng)成學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到充分的培養(yǎng)。喜歡于寫作的學(xué)生能夠看到某樣事物，直接形成想象和聯(lián)想，并且通過(guò)面形式表達(dá)出來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在平常的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各方面材料的積累，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫作技巧的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

三、總結(jié)

總之，語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種人文情懷的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不能單單靠成績(jī)來(lái)決定，是由很多因素甚至學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展決定的。同時(shí)，語(yǔ)文寫作也是小學(xué)和世界溝通交流的一種方式，良好的表達(dá)能力和理解能力。

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