探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的對策

居曉雅

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)部分，學(xué)生的審美能力與閱讀能力是息息相關(guān)的，在核心素養(yǎng)的多項要求中，審美素養(yǎng)是最容易被忽視的一點。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有必要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生能夠深刻體會閱讀作品中的美學(xué)內(nèi)涵和情感，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);審美能力;核心素養(yǎng)

前言：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的性質(zhì)定位為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。其總目標(biāo)還強調(diào)：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！彼哉Z文教育的最終目的就是從語文教材出發(fā)對學(xué)生進行審美能力的培養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)的重要性

語文作為小學(xué)生的入門學(xué)科，閱讀教學(xué)更是重中之重，閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生提高語文學(xué)科知識水平的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和審美意識。小學(xué)生的內(nèi)心純真美好，教師要注重閱讀教學(xué)設(shè)計的多樣化和豐富性，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受語言之美，有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

二、審美能力與語文教學(xué)

（一）審美能力的界定

通常人們所說的認(rèn)識美、評價美的一種能力就被我們稱作為審美能力。它包括審美感受力、想象力和創(chuàng)造力等等。而且審美與藝術(shù)和欣賞也是密不可分的，它的形成是以藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在后天的藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造中發(fā)展，因此我們有些時候也可以把它稱作為“藝術(shù)鑒賞力”。審美能力的提高，有助于人們發(fā)現(xiàn)美并用美的眼光欣賞和創(chuàng)造世界。

（二）審美能力與語文教學(xué)兩者的關(guān)系

在新課程改革的推崇下，在實行素質(zhì)教育的浪潮下，審美能力的培養(yǎng)成為了語文教學(xué)任務(wù)之一。當(dāng)前小學(xué)語文課本中所選的課文都是一些意境優(yōu)美、寓意深刻的文章，它們之間的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的完美結(jié)合，都富有極高的審美價值值得老師和學(xué)生去探求。因此，在語文課堂中，對他們進行審美的教育，當(dāng)“日常性情感逐漸發(fā)展為審美性情感，他們能對作品所隱含的情感和意味在審美感受中達(dá)到直覺性的把握?！睆亩囵B(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。因此，審美能力是一般情感能力的提升，“是一種生理與心理，也不是純粹的自我表現(xiàn)，而是個體與社會交融關(guān)聯(lián)的對象化和交流性的表現(xiàn)?！?/p>

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的對策

（一）讓學(xué)生在朗讀中享受語言美和自然美

朗讀是學(xué)生進行語文閱讀的一種形式，學(xué)生通過朗讀可對文章形成全面、具體的了解，加強對文章的品讀。學(xué)生的朗讀水平也反映學(xué)生在語文閱讀中的精氣神，學(xué)生在朗誦中投入的情感越多，朗誦聲音洪亮清晰，代表學(xué)生的閱讀積極性越大。教師應(yīng)讓學(xué)生帶著一定的感情去朗讀文章，充分感受文字的魅力。例如：小學(xué)語文第11冊《草原》感受草原之美，體會學(xué)習(xí)老舍恰當(dāng)運用比擬句及適當(dāng)抒發(fā)感想具體寫出草原特有之美的表達(dá)方法

草原上風(fēng)景美，草原上人們的熱情更感人?！耙膊恢醯?，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了……”好客的主人還端來了最有名的手抓羊肉;鄂溫克姑娘們唱的唱，跳的跳，體現(xiàn)出草原上人們的熱情好客。“歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人?！弊x到這里，我們不由得想到一首歌曲：“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”怪不得老舍先生在文章最后這樣感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

（二）通過激發(fā)學(xué)生的想象力來培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

在對學(xué)生進行閱讀審美素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的想象力。通過想象，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容和課文中所要表達(dá)出來的情緒以及所描繪的意境，進而使學(xué)生可以在閱讀中體會到審美的重要性。特別是對散文以及古詩詞進行教學(xué)時，更加要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，這種想象力對學(xué)生理解文章有著十分重要的作用。

例如《鄉(xiāng)下人家》是人教版語文四年級下冊中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活;同時也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活的句子：“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边M行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文，在文中勾畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特的生活壞境，迷人的風(fēng)景的句、段，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀，將作者描繪的畫面與親眼所見的畫面聯(lián)系想一想，然后交流品味，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生把作者描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的語句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，并在空白處寫寫自己的感受，然后在小組中交流，隨后教師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生反復(fù)讀，找出這一段主要寫什么景物，有什么特點？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流，作者這樣寫你讀后有什么樣的感受？接下來讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫鄉(xiāng)下人家的幾個場景。每個場景都有學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，達(dá)到了學(xué)生與文本共鳴的效果。

（三）利用多媒體技術(shù)營造美的意境

教師要充分利用信息技術(shù)營造美好的意境，使學(xué)生更加強烈且直觀地感受到課文中文字所構(gòu)建的美好意境。例如在教學(xué)《珍珠鳥》一課時，教師可根據(jù)文中對珍珠鳥的外貌描寫部分選取適合的圖片與影像資料，向?qū)W生展示色彩鮮艷、活靈活現(xiàn)的珍珠鳥形象，使學(xué)生對珍珠鳥的習(xí)性等其他方面描寫內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。接著教師在分析“小鳥出世”片段時，根據(jù)“起先”“隨后”“漸漸”及“一天”一系列表示時間順序的詞語，體現(xiàn)小鳥活動范圍從籠子過渡到周圍各處的變化，突出小鳥出世時的可愛。最后教師可通過題材為珍珠鳥的紀(jì)錄片讓學(xué)生感受珍珠鳥在野外的生存過程，增強文章對學(xué)生的感染力，有利于提高學(xué)生對美好事物的向往之情。

結(jié)語：

綜上所述，新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍惜學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多讓學(xué)生接觸正面、經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生得以熏陶在高雅、藝術(shù)的文學(xué)氣氛中，感受作品作者的心理世界及豐富、細(xì)膩的感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品正確的審美價值觀，向?qū)W生傳播一定的正能量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李作芳.淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2017，3714：60-61.