淺談作文指導的幾點認識

陳育全

摘要：學生的作文水平是衡量學生語文素養(yǎng)高低的一個重要標準。文章在落實《義務教育語文課程標準（2011年版）》的基礎上，依據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，探討怎樣指導學生的寫作。

關鍵詞：小學語文;作文指導;觀察;積累;訓練

小學語文的作文教學是小學語文教學的重要組成部分。小學生的作文不完全是創(chuàng)作，更是一種技能訓練。寫作訓練必須遵循由易到難、循序漸進的原則。在《義務教育語文課程標準（2011年版）》的指導下，筆者對作文指導也有幾點新的認識。

一、作文是“練”出來的

學生寫作是一種技能訓練，這就要求學生多練。有人認為，多寫就是多練了。其實，多寫只是練筆的一種方式，但不是練的全部。筆者認為，作文的“練”是循序漸進的。

“練”的第一步是仿寫。小學生的模仿能力很強，在缺乏寫作材料，以及不能很好地掌握寫作技巧的情況下，仿寫對學生有很大的促進作用。仿寫能讓學生初步了解作文，幫助學生積累素材，擺脫害怕寫作的心理，激發(fā)學生的寫作興趣。

“練”的第二步是注重寫作方法的訓練。教師應該對不同類型的作文進行深入的分析，總結出一些較為簡易的方法，深入淺出，讓學生熟練掌握，然后再進行有針對性的練習。

在強調學生多“練”的同時，教師更要注重練后的交流與點評，這是對練習的升華，從而收到更好的寫作效果，促進學生取得更大的進步。

二、作文是“看”出來的

提到“看”字，不由得讓我們想到看書。多看書的確對寫作有很大的促進作用，因為寫作的基礎是閱讀。而且多看書能夠幫助學生積累更多的寫作素材，豐富學生的知識，從而提升學生的寫作能力。“看”的另一層意思是觀察，對學生的寫作同樣重要。筆者將它分成三個層次，即看到、看細、看透。下面，筆者用具體的教學實例來闡述。

筆者在教室的講臺上擺一盆菊花讓學生去觀察，然后進行描述。

“看到”的學生說：教室里有一盆美麗的菊花，菊花長滿了綠色的葉子，開著白色的花，散發(fā)出陣陣的香味。

從心理學角度來說，“看到”的學生的第一印象是真實反映菊花的全貌。

“看細”的學生在筆者的提示下觀察，說：它穿上潔白的連衣裙，露出粉紅的、圓圓的臉蛋，像白雪公主一樣。菊花散發(fā)出陣陣的幽香，彌漫了整間教室，沁人心脾，使人神清氣爽。

顯然，“看細”的學生看得比較仔細，有順序去觀察，并體現(xiàn)出了個人的感情色彩。

“看透”的學生憑借觀察意圖，開始思考菊花的來歷和蘊含的意義了，他們在描寫上添加了“看到這美麗的菊花，要花費園丁多少的汗水和心血呢？”他們聯(lián)想到那些默默奉獻的人，顯然把菊花“看透”了。

由此可見，教會學生“看”的過程，也是一次寫作訓練。

三、作文是“改”出來的

學生的寫作水平較低，作文里必然是錯漏百出，需要不斷地修改。修改作文的過程也是寫作訓練的過程。學生通過對作文的修改，認識到自身的不足，不斷改正，不斷進步。

首先，作文修改要注意修改方式的多樣化。學生可以采用以下幾種修改方式：（1）自改，學生自己仔細閱讀自己的作文，認真修改作文的語句;（2）互改，同桌之間相互交流、相互修改，揚長補短;（3）齊改，全班學生圍繞一篇作文進行修改，各抒己見、相互促進;（4）評改，教師在學生互改和齊改的基礎上，對學生進行點評，既要指出作文的優(yōu)點和不足，又要鼓勵學生多寫作。

其次，教師要注重修改的氛圍。教師在組織學生修改作文時，應該懷著欣賞、尊重、鼓勵的態(tài)度去看待學生的作文，營造輕松的課堂氛圍，讓學生暢所欲言。即使對待一些質量比較差的作文，教師也要用欣賞的眼光去找出作文中的閃光點，鼓勵學生大膽寫作，激發(fā)學生的寫作興趣。

四、作文是“贊”出來的

學生在作文這個難題面前，最需要得到教師的肯定和表揚，即使對學生作文中一個詞、一句話的褒獎，都會轉化成學生巨大的信心和向上的動力。因此，善于表揚學生就如同給學生注入源源不斷的能量。

表揚是需要技巧的，不是盲目的。教師要表揚學生作文中的優(yōu)點，教師的表揚是學生希望的曙光，能讓學生嘗到成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣;善于表揚學生的寫作內容;善于表揚學生寫作中的好思想、好品質，幫助學生分清美丑和善惡，樹立科學的創(chuàng)作觀;善于表揚學生的寫作習慣，養(yǎng)成自覺寫作的習慣是寫作訓練的一個重要目標;善于表揚學生的寫作動機，寫作動機是學生進行文學創(chuàng)作的寫作材料，在準備不充分的情況下幫助他完成作文創(chuàng)作，保護學生的寫作動機。除此之外，教師不能只一味地表揚優(yōu)等生，還要顧及學困生，多鼓勵他們，即使出現(xiàn)問題也不要害怕，相信大家的努力和幫助一定能解決好。

五、作文是“積”出來的

1.積累好詞、好句、好篇章

閱讀是積累文字素材的最好方式。積累可以分為三個層次，做讀書筆記、熟讀成誦、積而致用。

2.積累情感

豐富的情感能觸發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，學生的情感體驗越豐富，其文章的心理描寫就越細膩、越感人，文章也就變得更生動、更真實。

3.積累素材

寫作材料源于生活，寫作目的是生活實際的真實反映。教師要教會學生做生活中的有心人，留心生活中的事物，不斷積累生活中的素材，為學生以后的寫作打下扎實的基礎。

寫作訓練是一項系統(tǒng)而又復雜的技能訓練，教師要把握好小學語文作文教學的實質，遵循由易到難、循序漸進的原則，引導學生打開寫作之門。