黃淑芬
摘要:作為初中語文重要的兩個教學內(nèi)容——閱讀和寫作,一直是教師花費心思的重中之重。而大多數(shù)教師會把這兩部分內(nèi)容分開細化進行教學,卻忽略了閱讀和寫作是相輔相成的,你中有我,我中有你。教師應該正確理解兩者之間的關系,并運用合理的方法,讓學生更好地將它們結合,提升閱讀能力和理解能力。通過閱讀對生活和社會,以及身邊的事產(chǎn)生更加深入的了解,從而構建自己的思維體系,這樣寫作難題也就迎刃而解了。
關鍵詞:初中語文;閱讀寫作一體化;教學實踐
如今小學、初中、高中都已經(jīng)進入了課程改革的“高原區(qū)”。閱讀和寫作是學生終生發(fā)展的重要基點。日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代,爭先恐后出現(xiàn)的新事物搶奪了學生的時間和精力,而閱讀和寫作對學生完全沒有吸引力。閱讀和寫作的終極意義,除了考試測驗,還有學生自己的人生體會。因此,激發(fā)學生對閱讀和寫作的興趣,貫徹落實閱讀寫作一體化教學模式是一件十分重要的事情。
一、實施閱讀寫作一體化的問題
語文學科的教學現(xiàn)狀是教學觀念分離,即閱讀是閱讀,寫作是寫作。我們都理解并且承認,閱讀是寫作的根源,一個人文章寫得好,大家也會一致認為他書讀得多。但是,當前教育體系里還是把兩者分開來進行講解和教育,兩者中間還是有距離的——情感、思想和價值觀的分離。現(xiàn)在的語文課堂遠離生活,大多數(shù)教師一味地對文章進行肢解分析,脫離生活。而閱讀和寫作更像是一門藝術。藝術來源于生活,卻又高于生活。當今的語文課堂失去了它的靈魂,閱讀課和寫作課的分離,導致家庭作業(yè)布置分離。教師把閱讀和寫作的家庭作業(yè)分離開來,學生也就會下意識地把這兩者分開。
二、激發(fā)學生閱讀和寫作的興趣
激發(fā)學生閱讀和寫作的興趣不僅是在課堂上,生活中處處都可以看到、感受到。閱讀是時時、事事都存在的。因此,教師上課不能籠統(tǒng)化、枯燥化、應試化,要更加體現(xiàn)語言文字的魅力,做好本職工作。例如,在教學朱自清的《春》這篇課文時,教師應該如何來激發(fā)學生的閱讀興趣呢?不能只是介紹文章的寫作技巧,以及對場景的描寫,更應該介紹它的人物背景、時代背景,以及描述的地理環(huán)境狀況。教師可以借助多媒體等,通過音樂或者圖片讓學生對課文產(chǎn)生興趣。作家的天賦來源是生活和個人的體驗沉淀,因此課文講解自然脫離不了生活,這樣才可以讓學生更好地理解文章,理解作者創(chuàng)作的意義所在。那么,魯迅的《從百草園到三味書屋》呢?自然要去講當時魯迅寫作的時代背景了。但是,以什么樣時代的眼光來看,百草園的樂趣都是再也回不去的童年快樂時光。教師可以嘗試讓學生互動,講一些自己的切身體會和真實案例,把學生帶到閱讀情緒當中。
教師在講解古詩詞時,也可以運用同樣的方法。例如,在教學《渡荊門送別》這首古詩時,教師在講解的同時可以適當向學生介紹歷史知識和地理知識,從而提高學生的文學素養(yǎng),激發(fā)學生的閱讀興趣。教師也可以從李白所處的時代背景,詩的風格等方面來介紹。通過一些電視媒介,如《國家寶藏》介紹世間唯一存在的李白傳世真跡《上陽臺帖》來介紹李白,讓學生更好地去了解詩人,這也是課后學生閱讀古詩詞的良好方法和重要途徑。
三、實施閱讀寫作一體化的方法
1.融合課上和課下
首先,課上和課下都對學生實施閱讀和寫作一體化,融合閱讀和寫作。閱讀教學和寫作教學同時進行,做到你中有我,我中有你。在教師的指導下,進行仿寫、改寫等;其次,按照題目和給出的其他要求寫文章、找問題,這是從文本變成閱讀的又一個過程,教師要發(fā)揮主導作用,學生自主學習、自主閱讀和寫作,探索學習,互助學習。
2.增加學生的閱讀量
教師讓學生在課下多閱讀,并規(guī)定閱讀時間,爭取讓每名學生都可以口述自己閱讀的東西,并且以觀后感、讀后感的寫作方式布置家庭作業(yè)。教師也可以要求家長加入進來,和學生一起感知閱讀,收到事半功倍的效果,培養(yǎng)學生主動閱讀書籍的習慣,鼓勵學生進行文字創(chuàng)作。
3.拓寬學生的知識面
當學生對閱讀不再抵觸和厭煩時,教師可以適當推薦藝術類的書籍或原創(chuàng)作品(歌曲、歌劇、舞臺劇、藝術品、紀錄片、電影等),學生會對這些作品感興趣,從而會找到閱讀的途徑去了解它們,培養(yǎng)學生的審美水平和生活態(tài)度,也對建立自己的認知思想體系有所幫助。
四、結束語
閱讀寫作一體化實踐是一個循序漸進的過程。我們考慮的不僅只有受眾體,還有當前的語文教學模式,以及根據(jù)不同地區(qū)和個體教育工作者的教育特點來進行探索。通過對上述對閱讀寫作一體化問題的了解,對這種教學模式有了更深的認識,我們更需要去對受眾體和教育者進行改變,從而擁有更大的進步,把閱讀寫作一體化實踐好。不能忽略閱讀寫作這兩者對彼此的重要性和影響性,兩者相輔相成,運用合理的方法結合起來進行語文教育。
基金項目:2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題——初中語文閱讀教學中對寫作資源挖掘與運用的融合研究(GS[2017]GHB1300)。