幼小銜接視角下小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式解讀

吳春梅

【摘要】：小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長程度直接決定著日后能否持續(xù)性發(fā)展，因此，需要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的指導(dǎo)，為其學(xué)習(xí)方向提供指引。特別在此幼小銜接視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)現(xiàn)狀，并總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及發(fā)展趨勢(shì)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)水平。而本文最主要針對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，詳見下述。

【關(guān)鍵詞】：幼小銜接 小學(xué) 一年級(jí) 數(shù)學(xué)

無論是幼兒教學(xué)還是小學(xué)教學(xué)都要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，要求小學(xué)教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，并體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供方向指導(dǎo)，避免出現(xiàn)偏頗。特別在幼小銜接的狀態(tài)下，學(xué)生的認(rèn)知能力仍舊薄弱，這就要求教師提高重視，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新與優(yōu)化，使得教學(xué)方法更能為學(xué)生所接受，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，將無法提高學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)耐心幫助、進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果，首先應(yīng)意識(shí)到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的差異。

一、幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的差異

（一）課程設(shè)置

幼兒園教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容更加側(cè)重計(jì)算，而小學(xué)數(shù)學(xué)除了簡(jiǎn)單的計(jì)算以外，同時(shí)也相應(yīng)的融入了其他知識(shí)，逐步形成了完善的知識(shí)體系。即重點(diǎn)主要體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用、空間幾何以及概率統(tǒng)計(jì)等各個(gè)方面，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒教學(xué)相比，幼兒教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)寓教于樂，并盡可能為幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。而小學(xué)階段的教學(xué)則更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，除此之外，也要重點(diǎn)提升學(xué)生邏輯推理能力，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，并在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用[1-2]。

（三）教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)相比，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)難度更大，而幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)數(shù)字游戲，數(shù)字游戲是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松、容易。但是，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將會(huì)面對(duì)教師較高的要求，需要集中全部注意力去思考、去探討，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、幼小銜接視角下小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程耐心指導(dǎo)

幼兒從幼兒園升到小學(xué)，這一過程及心理將會(huì)發(fā)生變化，同時(shí)他們的年齡能力較小，很多時(shí)候心理素質(zhì)不足，心智發(fā)育不夠健全，這一過程中，急需教師的引導(dǎo)。特別是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)營造輕松活躍的氣氛，進(jìn)而與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

在此之后，教師還要營造良好的教學(xué)氣氛，適當(dāng)?shù)囊雸D形圖表、動(dòng)畫元素、游戲活動(dòng)以及故事等等，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使之注意力全面集中，在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行針對(duì)性的演示，而后執(zhí)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

例如，教師在教授圖形認(rèn)識(shí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可做好課前準(zhǔn)備工作，告知學(xué)生提前準(zhǔn)備所用的工具，而后在課堂上通過教師耐心的引導(dǎo)，對(duì)相關(guān)圖形進(jìn)行裁剪，裁剪的過程中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)其中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的因素，而后提出問題并解決問題[3-4]。

這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生將會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與必要性，潛移默化的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，此教學(xué)方式的應(yīng)用也可夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將進(jìn)一步提升，在自主解決數(shù)學(xué)難題的過程中，提升問題解決能力，逐步形成邏輯思維，對(duì)于學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)無疑是良好的鋪墊。

（二）強(qiáng)化交流，提高重視

幼小數(shù)學(xué)教學(xué)階段，兩個(gè)階段的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)興趣、心理素質(zhì)以及生理素質(zhì)等多個(gè)方面入手，與家長主動(dòng)交流，然后再進(jìn)行針對(duì)性的溝通，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對(duì)性的開展教學(xué)工作?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的落實(shí)前提就是要加強(qiáng)交流與溝通，并提高重視，以此為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)母陆虒W(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，盡可能從學(xué)生的角度入手思考問題，使學(xué)生高效解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

值得一提的是，教師在交流過程中很容易面臨著交流障礙，那么就可利用課余時(shí)間組織交流大會(huì)，針對(duì)幼小銜接狀態(tài)下的數(shù)學(xué)教學(xué)這一課題進(jìn)行充分探討，而后更新教學(xué)思路，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并優(yōu)化教學(xué)模式，使之更能為幼小學(xué)生所接受。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下 教師愿意采用固化的灌輸式教學(xué)法，但此方法的應(yīng)用很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，無法意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。那么就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，拓展教學(xué)內(nèi)容。

例如，可將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，在講解加減法運(yùn)算時(shí)，組織學(xué)生到戶外而后將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，教師則隨意提出10以內(nèi)的加減法，在教師提出問題后，學(xué)生須迅速回答對(duì)應(yīng)的答案，得分最高的小組獲得一分，以此類推，最終得分最高的小組可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在室外輕松且愉悅的環(huán)境下，學(xué)生的心理將得到放松，也會(huì)全身心的參與到活動(dòng)中，必然會(huì)強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，并將其要勇于實(shí)踐中，這樣的教學(xué)方式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并豐富教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要針對(duì)幼小銜接視角下小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，以期為相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來借鑒與參考。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】鄭紅義.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)在簡(jiǎn)約教學(xué)中如何表現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，18（19）：165，289.

【2】禹燕.論小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].速讀（上旬），2018，27（6）：191.

【3】楊柳.幼小銜接視角下小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J].讀與寫，2019，16（6）：181.