小學(xué)語文教學(xué)中探究性閱讀教學(xué)的開展探討

涂國雄

【摘要】：語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是最重要的學(xué)科，學(xué)好語文對學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要的促進(jìn)作用，對提高學(xué)生的事物分析能力也有很大幫助。在新課改的要求下，要求小學(xué)語文教室在教學(xué)方式上也要做出創(chuàng)新的調(diào)整，現(xiàn)階段，運(yùn)用探究性的教學(xué)方式展開閱讀教學(xué)，在教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)上有了很大進(jìn)步，探究性閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語文邏輯思維能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握以及思維的拓展延伸都有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 探究性閱讀 教學(xué) 開展 措施

前言：

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的前提。尤其對于小學(xué)生來說，語文既是基礎(chǔ)學(xué)科又是重點(diǎn)學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用探究性閱讀教學(xué)的方法符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探究性閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行最大程度的挖掘，使學(xué)生在語文寫作能力以及表達(dá)能力上都能獲得顯著提高，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要在語文閱讀教學(xué)中善于總結(jié)探究性教學(xué)的最佳措施，基于學(xué)生的興趣，為學(xué)生制定最合適的教學(xué)方法，從而在達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1探究性閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，通過開展閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生語文各方面的綜合能力，例如，通過對閱讀文章的分析，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力;通過對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫以及續(xù)寫，能夠提升學(xué)生的寫作能力;通過對學(xué)生的閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此閱讀在語文教學(xué)中是最重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，就是先讓學(xué)生展開文章閱讀，然后進(jìn)行分析，教學(xué)方法很直接也比較生硬，也缺乏趣味，因此很難使學(xué)生提起閱讀的興趣。而運(yùn)用探究性閱讀方法展開閱讀教學(xué)，教師會運(yùn)用有效的措施對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望都激發(fā)出來，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)有很大幫助，同時也能促進(jìn)學(xué)生語文邏輯能力的發(fā)展【1】。另外還能改善以往閱讀課堂教學(xué)的沉悶氣氛，活躍學(xué)生們的思維，使學(xué)生帶著濃厚的探究興趣走進(jìn)學(xué)習(xí)中。

2小學(xué)語文教學(xué)中探究性閱讀教學(xué)的開展措施

2.1加強(qiáng)讀后感訓(xùn)練

讀后感是讀者在進(jìn)行文章閱讀的時候與作者產(chǎn)生的共鳴而形成的自己對文章的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生將讀后感進(jìn)行記錄，加強(qiáng)對學(xué)生的讀后感訓(xùn)練。在一篇文章閱讀之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對作者的描寫和抒發(fā)的思想感情進(jìn)行闡述，闡述過后還要用文字的形式進(jìn)行記錄，通過讀后感訓(xùn)練，能夠使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的理解，并且?guī)е约旱乃枷敫星楹托木硨ξ恼逻M(jìn)行感情的抒發(fā)，還能夠逐步提升學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。例如在《絲綢之路》教學(xué)中，在文章閱讀結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對文章的理解和閱讀的感受，在閱讀的時候要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠順利完成讀后感創(chuàng)作。

2.2引導(dǎo)學(xué)生仿寫閱讀課文

仿寫閱讀課文，就是按照閱讀課文的描寫方式、行文技巧，進(jìn)行仿照寫作。在探究性閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練能夠使學(xué)生掌握作者寫作的技巧，通過仿寫的不斷訓(xùn)練，能夠在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生會在不知不覺中將優(yōu)秀的寫作技巧應(yīng)用到自己的行文中。仿寫最重要的就是抓住文章的寫作技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)探究作者的寫作手法和描寫方式，要有目的的進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中善于總結(jié)文章作者的寫作手法，善于發(fā)現(xiàn)作者描寫手法的精妙之處，抓住仿寫的重點(diǎn)，再進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，會更有效的提高學(xué)生的仿寫能力【2】。

2.3培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

在探究性閱讀教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的寫作能力能夠更好的提高學(xué)生的閱讀理解能力，而鍛煉寫作能力最好的方式就是讓學(xué)生寫日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。日記是生活的記錄，堅(jiān)持每天記日記不僅能夠?qū)W(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力也會有顯著的提高。以往有很多學(xué)生對日記的認(rèn)知不正確，認(rèn)為記日記就是單純的生活記錄，甚至有些學(xué)生將日記寫成了流水賬，缺乏中心思想，也缺乏對情感內(nèi)容的表達(dá)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的寫日記的方法，要將寫日記的重點(diǎn)與原則強(qiáng)調(diào)給學(xué)生，日記可以是生活記錄，也可以是對生活中發(fā)生的事物的感知感悟，寫日記也要有明確的中心表達(dá)思想，也要有情感的表達(dá)和清晰的文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.4鍛煉學(xué)生續(xù)寫閱讀課文，提升想象空間

在進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和延伸，尤其是一些故事類的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫，或?qū)适逻M(jìn)行改寫，使學(xué)生將自己的想象力與創(chuàng)造力充分的發(fā)揮出來。教師在閱讀文章的選擇上，盡量選擇一些開放式的結(jié)局，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的想象提供更廣闊的空間，通過閱讀文章的續(xù)寫能夠使學(xué)生更好的去體會作者的思想感情，同時還能夠提高學(xué)生的寫作興趣【3】。

2.5結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行閱讀講解

任何一門學(xué)科的教學(xué)都與生活息息相關(guān)，脫離生活的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的，脫離生活的知識也是沒有生命力的。因此教師在探究性閱讀教學(xué)中，針對閱讀文章的內(nèi)容，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一節(jié)課時，為了加深學(xué)生的理解，教師可以讓學(xué)生通過觀察春天景象來感受春天的自然景象，通過這樣的方式不僅能夠使他們快速理解文章，還能夠幫助他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，同時提高表達(dá)事物的能力。

結(jié)語：

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過對學(xué)生閱讀能力的提升，學(xué)生的語文寫作能力、表達(dá)能力及理解能力都能夠得到有效提升。因此教師在閱讀教學(xué)中一定要采用科學(xué)合理的措施開展教學(xué)活動，探究性閱讀教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)效果較好，受到師生認(rèn)可程度最高的教學(xué)方式，教師一定要將探究性教學(xué)方法靈活科學(xué)的掌握和利用，從而保證閱讀課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】任英梅.小學(xué)語文教學(xué)中探究性閱讀教學(xué)的開展探討[J].學(xué)周刊，2019（16）：133.

【2】陳梅花.小學(xué)語文探究性閱讀教學(xué)的觀念及方法分析[J].學(xué)周刊，2019（09）：112.