牽手繪本，閱讀悅美

藍(lán)曼莉

【摘要】：將集圖文為一體的繪本作為閱讀材料，它的功效可以無限的制的讓我們幼兒教師進(jìn)行開發(fā)利用，以引領(lǐng)孩子在繪本閱讀中感受到快樂，并且分享快樂，從而為孩子以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。怎樣將幼兒有效的引領(lǐng)到繪本閱讀的世界中去，是現(xiàn)幼兒教育工作者的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為此本文通過繪本閱讀及個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)策略，僅供教參。

【關(guān)鍵詞】：幼兒教學(xué) 繪本閱讀 策略

我們通常所說的“圖畫書”其實(shí)它還有一個(gè)非常書面的名字“繪本”。顧名思義，它是通過圖畫搭配一定的文字從而來表示內(nèi)容的圖書。一本優(yōu)秀的繪本，是由精致優(yōu)美的繪畫與簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字有機(jī)相結(jié)合而成的，用“如詩如畫”來形容點(diǎn)都不為過。近年來隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)語文教學(xué)專家共同認(rèn)識(shí)到了繪本閱讀對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的影響的重要性，對(duì)繪本教學(xué)、繪本閱讀均十分提倡。因而現(xiàn)階段廣大教師不斷探索的一個(gè)新方向就是繪本閱讀教學(xué)，而不斷涌現(xiàn)出的繪本閱讀教學(xué)課例，讓其逐漸脫離了有分享、有方法、有思考的閱讀教學(xué)理念。

一、繪本閱讀的重要性

第一，繪本的圖片豐富可對(duì)幼兒的想象力予以充分激發(fā)。所謂幼兒包括小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生和學(xué)齡前兒童，由于年紀(jì)較小，識(shí)字量極少，因而往往無法較好的理解文字，而繪本中的圖畫非常豐富，很少有文字。因此當(dāng)幼兒在閱讀時(shí)，就算遇到的字是自己不認(rèn)識(shí)的，也可通過圖片內(nèi)容進(jìn)行理解與猜想。第二，繪本內(nèi)容并不復(fù)雜，有益于幼兒的情感發(fā)展。繪本的創(chuàng)作者的設(shè)計(jì)內(nèi)容都是面向年齡較小的幼兒，繪本上的圖片大多以幼兒非常喜歡的卡通形象表現(xiàn)出來，且圖片內(nèi)容十分豐富，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，如此有助于幼兒將繪本故事的內(nèi)容更好的理解到。而這剛好符合幼兒認(rèn)知與邏輯思維特點(diǎn)。因而，幼兒心靈在豐富的圖片和簡(jiǎn)短的故事中將得到極大的觸動(dòng)，情感受到啟發(fā)。第三，繪本具有深刻的內(nèi)涵能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生影響。通常，優(yōu)秀的繪本教育意義均比較大，創(chuàng)作者在創(chuàng)新時(shí)均十分用心，并傾注自身的情感，所以繪本都是帶有豐富的故事性的。繪畫作品基本都可以展示出創(chuàng)作者所要表現(xiàn)的深刻道理，不而要用文字進(jìn)行過多的闡述。通過長(zhǎng)期的教育工作，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于長(zhǎng)篇大論總是非常抵觸的。通過觀察、閱讀、體會(huì)等來明白一些道理，是他們思維發(fā)展的路線，因此，繪本閱讀能夠影響幼兒的心理。

二、幼兒繪本閱讀教學(xué)策略

（一）有趣問題，讓幼兒“悅讀”

曾有著名的心理學(xué)家【1】指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。只有將幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)起來，才能有效的推動(dòng)幼兒積極的閱讀、積極的思考，從而不斷的培養(yǎng)閱讀能力。所以，如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒“悅讀”，是我們教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。我們可以借助繪本來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。比如，在教《我的幸運(yùn)一天》時(shí)，老師可以指著故事的封面，講到“小朋友們，想想看，‘幸運(yùn)’指的是什么？小豬想去找小兔子玩，但他并不知道小兔子的家在哪兒，于是他就想試試自己的運(yùn)氣如何。你們大膽的猜一猜，小豬它能找到小兔子的家嗎？”接下來老師引導(dǎo)孩子們帶著問題出看圖，但小豬找小兔的途中又遇到的小狐貍，這時(shí)老師又可以問到：“狐貍它會(huì)怎樣對(duì)待小豬，你們認(rèn)為小豬它能機(jī)智的脫險(xiǎn)嗎？”孩子是天真的，于是他們會(huì)帶著這一系列的問題，把自己當(dāng)成主人翁小豬，去想出很多自己脫險(xiǎn)的辦法，并且大膽的說出來，接著老師進(jìn)行總結(jié)，最后老師可以將問題遷移到實(shí)際的生活中來，可以問道：“小朋友們，你們?cè)谧约旱纳钪杏杏龅竭^危險(xiǎn)嗎？假如你們有遇到，你們是怎樣做的呢？”通過這樣的設(shè)計(jì)，毫無痕跡的回歸到幼兒現(xiàn)實(shí)生活中來，這樣幼兒更容易理解，能更快樂的覺醒在閱讀中

（二）角色扮演，體驗(yàn)繪本

讓幼兒去扮演繪本中的角色，可以加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。在幼兒閱讀繪本內(nèi)容過后，老師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，挑選學(xué)生進(jìn)行角色表演，主要通過對(duì)話、表情、動(dòng)作等形式對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行演練。幼兒通過角色的扮演能夠更加深刻直觀的理解繪本的內(nèi)涵，與此同時(shí)，也能鍛煉幼兒的語言組織能力下表達(dá)能力，讓幼兒在舞臺(tái)上敢于大膽的表現(xiàn)自己，也有利于提升幼兒的自信心。如在閱讀《逃家小兔》的時(shí)候，老師在幼兒大聲朗讀過后，便可以組織挑選幼兒進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可分扮演小兔子和兔子?jì)寢?，在進(jìn)行角色扮演進(jìn)程中，老師對(duì)于幼兒的肢體動(dòng)作、語言及語氣根據(jù)繪本的內(nèi)涵進(jìn)行有效的指導(dǎo)，扮演小兔子的幼兒需要用非常淘氣的語氣兔媽媽說：“我要跑走啦！”，而兔媽媽則需要感覺溫柔的語氣說：“小寶貝，那媽媽要去追你哦！”……這樣通過語言和動(dòng)作可以更好的詮釋繪本，讓幼兒可以更加深入的理解繪本作者所要表達(dá)的思想感情，更能理解到媽媽對(duì)自己濃濃的愛。

（三）編說續(xù)集，心隨繪本飛揚(yáng)

在幼兒繪本閱讀中，興趣激發(fā)是基點(diǎn)，角色扮演是途徑，由仿到創(chuàng)發(fā)才是繪本閱讀的升華和拓展?！皠?chuàng)新”才是幼兒閱讀的起點(diǎn)，通過大量的、多種多樣的拓展延伸閱讀，讓幼兒通過自己的想象就繪本的內(nèi)容進(jìn)行改編和詮釋。通過改編故事的事情過程及故事的結(jié)局，也可以大膽的編出故事中人物的一些心理，還可以通過感覺畫面所流露出來的情感，并加以遐想，構(gòu)想出圖畫以外的世界。還是以閱讀《逃家的小兔》為例，讓小朋友們對(duì)這一故事進(jìn)行改編，以發(fā)揮其自己最大的想象，讓這個(gè)故事延續(xù)出更多的愛。小朋友大膽的表達(dá)出了自己所編的故事，道：小兔說：“我要變成翼龍飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！蓖脣寢屨f：“那我就變成無窮大的森林，讓你永遠(yuǎn)都飛不出去”，有的小朋友會(huì)講：小兔說：“我要變成光頭強(qiáng)，跑回家?！蓖脣寢屨f：“我正好是你的媽媽?！薄幷f續(xù)集，可以讓幼兒更加主動(dòng)地認(rèn)真閱讀繪本，并隨著繪本去主動(dòng)思考，從而開發(fā)幼兒的智慧。為以后的學(xué)習(xí)及人生奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：在孩子幼兒時(shí)期，繪本是其重要的閱讀材料，幼兒的喜歡它豐富多彩的畫面、簡(jiǎn)短的內(nèi)容、獨(dú)特的表現(xiàn)手法【2】。幼兒能從豐富多彩的畫面中獲得美的熏陶;能夠從簡(jiǎn)短的內(nèi)容中獲得閱讀興趣;可以通過創(chuàng)作者獨(dú)特的表現(xiàn)手法，讓想象力無限的擴(kuò)大

【參考文獻(xiàn)】：

【1】張瓊.幼兒繪本閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究[J].科技視界，2017（14）：138-138.

【2】高芳.幼兒繪本閱讀教學(xué)探索與創(chuàng)新策略[J].中國(guó)校外教育，2017（8）：150-150.