新課改下小學(xué)英語情境體驗教學(xué)價值與方法研究

【摘要】：在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而情景體驗教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，它不僅打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，而且滿足新課程改革的要求，對學(xué)生英語水平的提高有重要意義。所以本文主要基于這一背景，首先闡述小學(xué)英語學(xué)科特點與情景體驗教學(xué)的特征，然后分析新課改下小學(xué)英語情境體驗教學(xué)模式的應(yīng)用策略，希望對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：新課改 小學(xué)英語 情境體驗教學(xué) 特點 特征 策略

1小學(xué)英語學(xué)科特點與情景體驗教學(xué)的特征

1.1 小學(xué)英語學(xué)科特點

本文主要從以下幾個方面來分析小學(xué)英語學(xué)科特點，首先英語作為一門語言類學(xué)科兼具理論性與實踐性，它不僅要求學(xué)生記憶還要通過實踐來強化知識。英語學(xué)科涉及的內(nèi)容十分廣泛，而且還具有人文性，許多英語知識都蘊含著哲理。同時小學(xué)英語還具有基礎(chǔ)性和輸出性的特點，其中基礎(chǔ)性是指英語知識包括基礎(chǔ)的理論知識如單詞、發(fā)音和語感等;而輸出型主要是指學(xué)生要想提高英語水平就要多說多練，通過實踐來應(yīng)用所學(xué)知識。

1.2 小學(xué)英語體驗教學(xué)中情境的特征

1.2.1 雙主體

雙主體是情境體驗教學(xué)的重要特征之一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往為了達到教學(xué)目標一味的操控學(xué)生，按照自己的想法進行教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習能力，而且在課堂中教師將自己作為課堂的主體，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受知識。而情境體驗教學(xué)是以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)的目的也是為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在這個過程中學(xué)生是情境創(chuàng)設(shè)的對象同時也是參與者。

1.2.2 生活性

大部分小學(xué)生從出生開始就學(xué)習漢語，并一直沉浸在漢語文化的氛圍里，而英語學(xué)習讓他們看到生活的另一面，不同的文化背景和信念導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習起來有很大的難度，主要體現(xiàn)在中國式英語和啞巴英語上，因此在這種背景下縮小這兩種生活之間的差異是教學(xué)的重要目標。而情景體驗教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)英語生活的情境為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，便于學(xué)生更好的融入到這種差異化的生活中。

1.2.3 情感性

小學(xué)英語學(xué)科具有人文性的特點，它包含許多豐富的哲理和人生經(jīng)驗，因此它也是提高學(xué)生情感素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境需要具有情感性，以此來建立平等的師生關(guān)系，強化師生的情感體驗，從而為教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2 新課改下小學(xué)英語情境體驗教學(xué)模式應(yīng)用策略

2.1 模擬情境創(chuàng)設(shè)氛圍

模擬情境主要是在課堂上模擬生活中的場景給學(xué)生提供用英語交流的機會，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力和交流能力。比如在學(xué)習視頻名稱這一內(nèi)容時，教師可以模擬去餐廳吃飯的場景讓學(xué)生們分別扮演服務(wù)員和顧客，服務(wù)員問：“Whatwould you like to eat？”，然后顧客回答：“I like… …”通過營造真實的情境讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中如何使用所學(xué)知識，而且通過模擬情境讓學(xué)生仿佛身臨其境，這不僅優(yōu)化課堂教學(xué)效果而且增強課堂的生動性和趣味性，通過加強學(xué)生的情感體驗來提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。因此在實際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，從根本上激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高他們的課堂學(xué)習效率。

2.2 關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗

情景體驗教學(xué)具有生活性的特點，它通過設(shè)置與學(xué)生實際生活相關(guān)的場景來強化學(xué)生的情感體驗，因此教師在設(shè)置情境時要從學(xué)生的實際生活入手，將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。比如可以從以下三個方面入手，首先要加強對學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通了解他們的想法，并根據(jù)他們的興趣愛好、學(xué)習能力等建立素材庫，將其作為創(chuàng)設(shè)情境的重要資源，便于針對性的開展教學(xué)。其次，要保證創(chuàng)設(shè)的情境具有生活性，讓學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗到生活，從而讓學(xué)生認識到英語學(xué)習與實際生活息息相關(guān)。此外，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些可以讓學(xué)生實踐的情境，讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)英語的樂趣從而增強學(xué)生的學(xué)習動力。由此可見，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要保證情境的生活性，同時要將情境落實到實踐當中。

2.3 利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

由于小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，心理還不成熟所以他們對外界事物有強烈的好奇心，為此，教師可以利用學(xué)生的這一特點設(shè)計一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的同時獲取知識，比如可以在課堂中融入猜謎語、接力賽、擊鼓傳花等游戲。比如在學(xué)習人體器官這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個游戲讓學(xué)生熟悉這些器官名詞。比如可以將學(xué)生分成三個大組，每個小組十名同學(xué)，先讓其中一個組的同學(xué)開始游戲剩下兩個組監(jiān)督，然后教師開始說口令：“Touch your head hand nose……”語速由快到慢讓學(xué)生根據(jù)口令做出動作，沒有跟上節(jié)奏或者做出錯誤動作的學(xué)生被淘汰，最后一名同學(xué)為winner，為了提高學(xué)生的參與積極性，教師可以對表現(xiàn)好的三名同學(xué)進行獎勵，從而讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，以此來提高課堂學(xué)習效率。

結(jié)束語：良好的環(huán)境和氛圍是學(xué)生學(xué)習英語的重要保障，而情景體驗教學(xué)通過強化學(xué)生的情感體驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高課堂學(xué)習效率。因此教師要認識到情景體驗教學(xué)的重要價值，并將其貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此來提高教學(xué)的有效性。比如可以通過模擬情境創(chuàng)設(shè)氛圍、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗以及利用游戲創(chuàng)設(shè)情境等途徑來發(fā)揮情景體驗教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的價值，為學(xué)生今后的學(xué)習和成長奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：賀引嬋 ?出生年月：1986年3月 性別 ：女 ?籍貫 ：山西省忻州市偏關(guān)縣 學(xué)歷：本科 職稱：山西省中小學(xué)二級教師 研究方向：小學(xué)英語教育