微課程在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用

【摘要】：微課程作為一種新型的教學(xué)方式在我國(guó)教育事業(yè)中得到了越來越高的重視，由于目前小學(xué)心理健康教育不夠普及、教學(xué)成果也不夠如意，所以尋找新型的教學(xué)方法來加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育尤其必要。本文就微課程在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用做出簡(jiǎn)要分析與探討。

【關(guān)鍵詞】：微課程 小學(xué) 心理健康教育 運(yùn)用

良好的心理素質(zhì)對(duì)人的全面發(fā)展有著重要作用，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育可以幫助小學(xué)生提升心理素質(zhì)、健全人格，在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活中有著密不可分的聯(lián)系。因此，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育是現(xiàn)代化教育面臨的重要課題和重要任務(wù)。隨著教育改革的不斷深化，微課程在中小學(xué)教學(xué)中不斷得到有效應(yīng)用，將微課程引入到小學(xué)生心理健康教育的教學(xué)中也是十分有必要的。

一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題

盡管我國(guó)在全面實(shí)施素質(zhì)教育，但是仍有很多學(xué)校與家長(zhǎng)更加注重學(xué)生的學(xué)科教育，在教學(xué)過程中忽視了他們的心理健康，再加上專業(yè)的心理教師較少，因此小學(xué)生的心理健康教育沒有得到有效的開展。由于學(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)力的逐漸加大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生抵觸情緒，精神處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康多多少少會(huì)出現(xiàn)一些問題【1】。因此，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，創(chuàng)新教學(xué)方法迫在眉睫。

二、微課程在小學(xué)心理健康教育中的作用

（一）微課程符合現(xiàn)代化教育理念

微課程以短小精煉的視頻為載體，可以在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)科的某一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。微課程依賴于網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行大規(guī)模傳播，通過多次利用，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，符合現(xiàn)代化教育理念。將微課程引入小學(xué)心理健康教育的課堂教學(xué)中，設(shè)立情境，以此滿足學(xué)生的需求?；谖⒄n程的基礎(chǔ)之上，小學(xué)心理健康教育不僅可以在課堂開展，也可以實(shí)現(xiàn)課后的自主學(xué)習(xí)，這樣不拘泥于課堂的教學(xué)方式也符合教育改革的要求【2】。

（二）提高小學(xué)心理健康教育的教學(xué)效率

以往的小學(xué)心理健康教育教學(xué)方法單一，因此教學(xué)效率整體比較低。根據(jù)微課程囊括的知識(shí)面廣、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在微課資源的選取上會(huì)更加準(zhǔn)確靈活。微課程以視頻為載體，更新了學(xué)生的視覺與聽覺體驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式刻板單調(diào)的印象，可以成功吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，有利于心理健康教育的有效開展。

三、微課程在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用建議

（一）完善信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)師資力量建設(shè)

政府教育部門在學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的投入，完善硬件設(shè)備，推動(dòng)多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有效改革。在小學(xué)心理健康教育中，教育部門通過大力宣傳微課程，促進(jìn)教師對(duì)小學(xué)生心理健康教育課程的資源開發(fā)，發(fā)掘并制作更多更優(yōu)質(zhì)的微課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

現(xiàn)如今，微課程已廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)中，但就小學(xué)心理健康教育的微課資源還是微乎其微。微課程在小學(xué)心理健康教育中得到廣泛應(yīng)用，不僅需要教師具備專業(yè)的心理健康知識(shí)，還要求教師可以有效地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與制作【3】。因此，教育部門也應(yīng)該加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，對(duì)小學(xué)心理教師定期進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)教師微課程制作的技術(shù)能力，并對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的微課教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)微課程在小學(xué)心理健康教育中廣泛應(yīng)用。

（二）注重微課程課題的選擇

在小學(xué)心理健康教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定合理的課題來進(jìn)行微課資源的選擇和微課程的視頻制作。當(dāng)今小學(xué)生心理健康教育主要在課堂開展，教學(xué)內(nèi)容多是一些基礎(chǔ)性的心理健康知識(shí)，因此，針對(duì)小學(xué)生微課程的課題選擇理當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，將小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的心理疑惑作為微課課題，結(jié)合課本，制作簡(jiǎn)短且重點(diǎn)突出的微課程，更具針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助他們維持健康向上的心理狀態(tài)。微課程的課題設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到基本有效的心理健康教育知識(shí)，也要拉進(jìn)與現(xiàn)實(shí)的距離，保證學(xué)生在生活中能確切地利用所學(xué)到的知識(shí)來解決心理疑惑。

（三）構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育微課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

微課程的意義在于教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。學(xué)校可以構(gòu)建心理健康教育微課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師通過平臺(tái)分享微課程，不僅有助于其他教師進(jìn)行采納利用，更有助于學(xué)生課后心理健康教育的開展【4】。這種自助式的心理健康教育，在很大程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間不足的缺陷，學(xué)生可以自主選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)得到有益的心理健康教育，解決自身存在的心理問題。因此微課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，對(duì)于提升小學(xué)生心理健康教育的成果有著很大的幫助作用，有利于促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

微課程作為一種新型的教學(xué)體驗(yàn)，在小學(xué)心理健康教育的教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于教學(xué)成果也有著重要的積極意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)代同步，不斷提升自身教學(xué)技能，熟練掌握微課程的制作與應(yīng)用，提高課堂效率，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】田春苗.微課在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018，（13）：112-113.

【2】鄔必花.微課讓心理健康教育課堂煥發(fā)新活力——談?wù)勎⒄n在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用[J].小說月刊，2018，（12）：265.

【3】蘇明亮.心理微課：中小學(xué)心理健康教育的新途徑[J].河北教育（德育版），2017，（006）：32-33.

【4】潘曉敏.微課應(yīng)用于中小學(xué)心理健康教育的思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2016，（20）：26-28.

作者簡(jiǎn)介：姓名：桑力平 出生年月：1987.12.25 民族：漢族 學(xué)歷：本科 初級(jí)職稱 心理健康方向