關(guān)于初中德育課堂生活化的實踐探討

吳靜波

【摘要】：德育課堂應(yīng)該將生活中的事跡材料融入進去，結(jié)合時代發(fā)展背景，不斷更新德育的內(nèi)容，保證科學性和時效性，讓初中德育活動經(jīng)得起實踐的考驗。本文重點分析了初中德育課堂生活化的必要性和可行性，并提出了提高德育效果的措施。

【關(guān)鍵詞】：初中生 德育課堂 生活化

1引言

學校在開展教育活動的同時，要重視德育教育的開展，學校要對德育活動有一個科學正確的認識。對于初中生，如果學校能夠能重視德教對學生的影響，就會使學生對其他事物有一個正確的認識和評價。同時，學校還要把生活作為德育教育的一部分，加強德育與生活之間的聯(lián)系，使學生能夠把學到的知識運用到生活實踐中。對于初中生的德育教育，學校的老師不能單純地為學生講解生活中的事跡，這種做法無異于紙上談兵，無法使學生真正理解德育活動的本質(zhì)和作用，因此，初中教師要從更深層次挖掘德育活動的意義和內(nèi)涵。

2德育課堂生活化的必要性和可行性

2.1必要性

教育會對人的一生起著重大的作用，它和人們的生活息息相關(guān)。教育水平和人們的生活水平成正比關(guān)系，但又受到社會生活水平的制約。教育的產(chǎn)生與勞動有關(guān)，當原始社會的勞動生產(chǎn)力發(fā)展到一定程度時，便會促進教育的產(chǎn)生和發(fā)展。教育最先開始是為了滿足勞動技能傳遞的需要，原始時期的人們把勞動的技巧傳遞給孩子，讓這些經(jīng)驗得以傳承，同時也在一定程度上促進了兒童認知水平的發(fā)展。中國大教育家陶行知更是闡述了生活和教育的關(guān)系，認為二者者可以互相促進，是不可分離的。盧梭在其著作中也曾表明，教育一旦脫離生活，便失去了本身的價值和意義。從這些教育家的理論中不難看出，教育和生活是密切相關(guān)的，教育離不開生活，教育范疇內(nèi)的德育更離不開生活。要想讓初中生的德育教育取得顯著的成效，就必須把德育和學生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓其生活化，同時還要使學生學會用德育知識去指導生活實踐。

2.2可行性

社會需要人才，但是更需要的是道德高尚的人才，因此，學校要著重開展道德教育活動，為社會培養(yǎng)真正能夠促進學生發(fā)展的人才。學校要把教育生活化作為促進德育工作開展的一個重要手段，這就需要學校真正地理解德育的本質(zhì)要求。除此之外，學校還要借鑒一些學者提出的大德育觀思想，從社會學的角度分析生活化的德育工作，提高學生的整體素質(zhì)與能力。對于德育的理解，不同的人有不同的觀點，有人認為德育與其他領(lǐng)域的教育息息相關(guān)，例如心理學、環(huán)境學、社會學和生命學等。有學者提出德育教育不僅包含真、善、美，也包括意識形態(tài)和非意識形態(tài)。在開展德育工作時，要聯(lián)系生活實際，依托時代背景對學生進行思想品德的教育。

3基于生活化角度開展初中德育課堂教學的路徑和措施

3.1生活化角度解讀德育教育內(nèi)容

在初中階段，要想使學生養(yǎng)成正確的三觀，擺正人生的態(tài)度，就必須帶著啟發(fā)性的教育目的選擇德育教材，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。例如，在德育內(nèi)容的選擇上，可以選擇《做情緒的主人》、《自己的事自己干》等貼合學生自身和生活書籍，讓學生能夠針對書中提出的問題反省自己。同時也可以選擇少量的難度較大的書籍，例如《多元化文化“地球村”》，由于書中存在一些抽象的名詞，學生理解起來可能存在一些困難。此時就需要教師為學生對這些詞匯進行講解，幫助學生理解書中的文意。例如，教師在教“世界文化之旅”的內(nèi)容時，可以采用多媒體教學，為學生展現(xiàn)世界各國的建筑圖片，同時還可以為學生講解世界各地的美食文化和名人文化，讓學生體會不同國家的風土民情。這種教學方式有利于讓學生理解世界文化的多樣性，進而體會到不同國家的不同價值觀，開闊學生的眼界，拓寬學生的知識面。

3.2將生活化事件為基礎(chǔ)開展案例教學

由于初中生生理、心理發(fā)展不成熟，這個年齡段的學生存在敏感、自尊心強的特點。因此，教師要想使德育教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須改變傳統(tǒng)的說教模式，改變其灌輸式的教育方法。例如，當學生學習壓力過大時，教師不能不顧學生的情緒，就對學生進行學習上的施壓，也不能只是口頭上讓學生放輕松，而沒有為學生提出切實可行的解決方法。教師可以聯(lián)系生活中的案例開導學生，讓學生自己調(diào)整好心態(tài)。例如，教師可以讓學生分析社會上有些學生承受不住學習和生活壓力而自殺的情況;還可以讓學生針對農(nóng)產(chǎn)品過多，供大于求，導致農(nóng)產(chǎn)品腐爛賣不出去的情況，提出相應(yīng)的解決措施。最后教師可以讓學生針對以上問題進行討論分析，進行啟發(fā)式教學，在德育工作開展的過程中培養(yǎng)學生獨立思考的能力，進而使初中生的德育工作取得較好的效果。

3.3注重開展生活化實踐教學

除了上述的方法，初中教師還可以采用生活實踐化的教學模式，開展生活綜合實踐活動，讓學生更好地體會生活，感悟生活。這種接地氣兒的教學方法可以培養(yǎng)學生自主觀察的能力，使學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)生活中的問題。同時還要讓參加活動的學生相互討論交流，借此對德育生活化有更深的感悟和理解，進而提高學生的綜合實踐素質(zhì)。例如，教師在講《建設(shè)社會主義精神文明》這節(jié)課時，可以先讓學生看一下學校校園內(nèi)懸掛的社會主義核心價值觀橫幅;還可以讓學生觀察一下街上亂扔垃圾、闖紅燈等不文明的行為，或者讓學生去調(diào)查一下旅游景點又臟又亂的原因，并讓學生根據(jù)自己觀察或調(diào)查得來的結(jié)果，進行交流討論，加深學生對生活中文明的理解，讓學生感受到文明的重要性，明白生活不能缺少文明，進而提高學生的道德素質(zhì)。

4結(jié)語

道德教育對初中生起著重要的作用，初中教師要重視對學生的德育教育，在日常教學過程中引入德育的教育內(nèi)容。同時，教師還要將德育生活化，避免枯燥乏味的德育內(nèi)容教學，借此吸引學生學習德育內(nèi)容的興趣。除此之外，德育教學還要從實際出發(fā)，依托生活實際去教育學生，讓學生感受文明就在身邊，提高學生的文明素養(yǎng)和道德素質(zhì)。教師還要更根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，為德育工作制定科學有效的教育策略，讓德育工作發(fā)揮出應(yīng)有的教化作用，進一步提高學生的思想道德素質(zhì)，從根本上減少學生在生活中的不文明行為。

【參考文獻】：

【1】 鄭建燕. 關(guān)于初中德育課堂生活化的實踐探討[J]. 好家長， 2019（17）.

【2】方曉維. 初中德育課堂生活化實踐研究[J]. 漢字文化， 2018， No.203（09）：107-108.