以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的雅思寫作教學(xué)模式建構(gòu)

傅玉珊

【摘 要】 雅思考試是一種國際公認(rèn)的英語能力測(cè)試，雅思成績(jī)是申請(qǐng)出國留學(xué)或者工作的必備條件。隨著教育領(lǐng)域國際交流增加，中外合作辦學(xué)的高校也在教學(xué)中增加了雅思課程的設(shè)置，旨在幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用水平。本文基于雅思寫作單項(xiàng)表現(xiàn)，分析中國考生分?jǐn)?shù)偏差的原因，闡述思辨能力在雅思寫作中的積極作用。以真題為例，創(chuàng)設(shè)任務(wù)型的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)思辨訓(xùn)練活動(dòng)，構(gòu)建以讀促寫，以寫促思的寫作教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 思辨;雅思寫作;教學(xué)模式;評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】 H315 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 2096-4102（2019）06-0042-03

隨著社會(huì)發(fā)展，國際交流增加，越來越多的中國考生參加雅思考試，作為出國深造或工作的基石。探討雅思寫作存在的主要問題，分析對(duì)策，嘗試符合思維能力發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)幫助學(xué)生提高雅思寫作能力具有積極意義。

一、中國考生雅思寫作中的問題及原因分析

雅思寫作話題廣泛，考查考生的語言表達(dá)和邏輯分析能力，中國考生在寫作方面表現(xiàn)不佳。

英語寫作對(duì)中國學(xué)生而言是二語寫作的過程，他們一直面臨根據(jù)文化和語言表達(dá)習(xí)慣的不同去提取和整合詞語的困難和任務(wù)。他們把重點(diǎn)過多地放在詞語和表達(dá)方式上，對(duì)于語篇邏輯、內(nèi)在的關(guān)系以及思想的挖掘等更高層面的要求就會(huì)顯得力不從心。

與遣詞造句和語篇銜接的問題相比，中國雅思考生寫作中思想表達(dá)存在的問題更是隨處可見。目前雅思教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的成果教學(xué)法，教師提供范文，分析其中的亮點(diǎn)，要求學(xué)生背記模板，套用句式，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)形式，而不關(guān)注思想表達(dá)的深刻性和新穎性，寫出的文章內(nèi)容淺薄，論證分析浮于表面。

二、雅思思辨寫作教學(xué)模式建構(gòu)

筆者以雅思真題為例，闡述教學(xué)思路。Some people think the Olympic Games is an exciting event and can enhance communications between nations. Others， however， think that it is a waste of money. Discuss both these views and give your own opinion.題目要求考生論述舉辦奧運(yùn)會(huì)對(duì)東道主國的發(fā)展的利弊影響。

（一）寫作前Pre-writing

1.多體裁閱讀

教師可以提供三到四篇難度相當(dāng)、體裁各異的文本，讓學(xué)生在閱讀中有意識(shí)地理解不同作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)，分析他們?cè)谡撟C觀點(diǎn)的過程中所使用的措辭、修辭和邏輯。針對(duì)奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)、奧運(yùn)精神這一主題，推薦閱讀Medalling prosperity：If the Olympics teach anything about growth， it is that there are no shortcuts（原載經(jīng)濟(jì)學(xué)人）.Economics of the Olympics（原載每日鏡報(bào)）以及一篇訪談The economics of hosting the Olympics，a good party and a bad hangover。選擇外刊閱讀文本，提供多方面視角，便于學(xué)生學(xué)習(xí)篇章布局、思維方式的表達(dá)。地道的英語寫作習(xí)慣才能契合雅思考官的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.蘇格拉底式提問

閱讀過程中，以蘇格拉底式教學(xué)法（Socratic questioning），設(shè)置探索式和焦點(diǎn)式問題，給學(xué)生充分的思考空間，培養(yǎng)靈活縝密的思辨能力。比如What are the differences in the authors’standpoints concerning the topic？ How do they develop their essays？ What are their writing characteristics？ 蘇格拉底式提問，推動(dòng)師生有序互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

3.小組辯論

通過以上兩個(gè)步驟的訓(xùn)練，學(xué)生獲得一定的知識(shí)儲(chǔ)備。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)進(jìn)行更高難度的課堂活動(dòng)——辯論。設(shè)置辯題 Whether the benefits of hosting the Olympic Games outweigh the drawbacks it incurs。以小組為單位，正反雙方為各自所持觀點(diǎn)進(jìn)行舉例論證。思想的碰撞和交鋒，迸發(fā)思辨的靈感和火花，使學(xué)生能以一分為二的態(tài)度去理解主題。

（二）寫作中while-writing

1.詞匯和論據(jù)

雅思寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一為lexical resource。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，論據(jù)是保證文章具備說服力的堅(jiān)實(shí)后盾?；趫D式理論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，獲得寫作所需要的詞匯準(zhǔn)備和例證積累，保證寫作言之有物，言之有理。通過高質(zhì)量外刊上多篇文本的閱讀積累以及小組的辯論，學(xué)生的觀點(diǎn)趨向清晰深刻。充分的源頭輸入，帶來活躍的思維輸出。在前期熱身活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行積極的論辯、比較、分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)，得到表1中的相關(guān)信息。

2.語篇布局

在語篇布局規(guī)劃中，教師需要提醒學(xué)生注意東西方思維差異對(duì)語言表達(dá)的影響。縱觀歷年雅思作文，很多考生行文通順，論述有理有據(jù)，也不存在太多語法錯(cuò)誤，然而得分依然不理想。究其原因，是因?yàn)樗麄兞?xí)慣性的先分析后總結(jié)的論述方式。不同的文化范式?jīng)Q定著語言使用者的語言使用習(xí)慣。卡普蘭（Kaplan，1996）認(rèn)為英語國家的人們習(xí)慣直線型思維，而包括中國人在內(nèi)的東方族群主要為曲線思維。這兩種思維方式實(shí)際上是中西文化的高低語境之分造成的，也造就了兩種語言使用者的語言組織習(xí)慣，即直接展開形式和間接展開形式。東方文化族群習(xí)慣歸納性思維，通常在列舉一系列事實(shí)和觀點(diǎn)后再對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和概括。英語的本土使用者多為演繹思維方式，首先拋出總體觀點(diǎn)或理論，隨后再進(jìn)行分別論述。

筆者在學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)，在陳列觀點(diǎn)順序的In the first place， On the one hand，F(xiàn)inally 等表達(dá)后面，學(xué)生給出的不是簡(jiǎn)潔有力的單句論點(diǎn)，而是一長(zhǎng)串的演繹說明。比如Firstly， if a city is to host the Olympic Games， it will have to spend a lot of money building plenty of stadiums and athelets’villages. After the Games is over， they are seldom used and to maintain them is costly.這里的論點(diǎn)應(yīng)該是Hosting the Olympic Games exerts financial burdens on the government。這種東方的思維方式“分—總”結(jié)構(gòu)往往讓英語民族的讀者難以適應(yīng)。因此，在寫作練習(xí)中，應(yīng)提醒學(xué)生“入鄉(xiāng)隨俗”，不斷強(qiáng)調(diào)兩種語言之間的差異，強(qiáng)化演繹思維方式的訓(xùn)練，從而使文章布局更符合雅思寫作框架的要求。

3.組織成文

在教師引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，緩解了他們對(duì)大作文寫作的畏懼心理。對(duì)話題的正反交鋒討論打開了他們固化的思路，使他們審視問題的角度更加多重，剖析理解也更深刻。頭腦風(fēng)暴和大綱初擬完成之后，思辨能力的培養(yǎng)繼續(xù)貫穿在撰寫初稿的過程中。遣詞、成句、邏輯、論證、修辭，每一個(gè)方面都要求學(xué)生理解、概括、比較、分析、評(píng)價(jià)。選擇符合文體的詞匯（褒義貶義、詞匯色彩等）;適當(dāng)交錯(cuò)長(zhǎng)短句（簡(jiǎn)單、復(fù)合、倒裝等）;理清句間邏輯關(guān)系（條件、因果、轉(zhuǎn)折等）;合理安排段落結(jié)構(gòu)（導(dǎo)入-主體-總結(jié)）;采用恰當(dāng)?shù)恼撟C方式（舉例、數(shù)據(jù)、對(duì)比等），從宏觀到微觀的各個(gè)層面都體現(xiàn)出寫作者理性的思考、獨(dú)立的見解以及批判的能力。在下筆組織成文的時(shí)候，學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注思想的流利表達(dá)，整體的完整輸出，詞匯及語法問題可以留待之后進(jìn)行二稿三稿修正。

（三）寫作后post-writing

過程寫作法認(rèn)為，寫作是個(gè)復(fù)雜并且相互重疊的認(rèn)知過程。初稿完成后，由學(xué)生自己、同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)閱，學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)的反饋，對(duì)自己的習(xí)作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、分析和整改，不斷修正自我認(rèn)知，促進(jìn)思辨能力發(fā)展。雅思考試寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較清晰明確，教師可以結(jié)合四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

1.任務(wù)完成情況（Task Response）

列出評(píng)價(jià)的問題清單，比如：Does the article center on the topic and whether it is fully developed？ Does the author illustrate his/her viewpoints clearly？ Do the examples or evidences cited support the viewpoints effectively？學(xué)生可以反思文章是否始終圍繞舉辦奧運(yùn)會(huì)的利弊這一主題，是否清楚表明或支持或反對(duì)的立場(chǎng)，所引用的論據(jù)是否相關(guān)、如何相關(guān)，并且有利于解釋自己的觀點(diǎn)。歷年雅思寫作話題廣泛，學(xué)生只有在平時(shí)多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，才會(huì)熟悉考試可能遇到的話題;多了解各方觀點(diǎn)，勤于思考，才能全面客觀地看待問題。

2.連貫和銜接（Coherence and Cohesion）

文章的連貫性就是指語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下文的聯(lián)系和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，過渡自然，表述角度和語境和諧一致。篇章的連貫可以通過段落之間的“啟、承、轉(zhuǎn)、合”實(shí)現(xiàn)，句子之間的連貫可以依靠各種銜接手段實(shí)現(xiàn)。銜接大致可分為語法銜接和詞匯銜接兩種，前者包括照應(yīng)、省略、替代和連接，后者則包括詞匯的重述、同義、上下義和搭配等。學(xué)生在互評(píng)的過程中，以讀者的身份對(duì)文本的內(nèi)容及連貫進(jìn)行思考提出質(zhì)疑，根據(jù)教師提供的銜接手段提出相應(yīng)的修改方案，對(duì)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思辨能力也是一種有效的培養(yǎng)。

3.詞匯豐富程度（Lexical Resource）

雅思寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于詞匯的要求是準(zhǔn)確性和多樣性。準(zhǔn)確指的不僅僅是拼寫的正確，詞組的搭配正確，也指詞匯在不同語境中的恰當(dāng)使用。就詞匯多樣性的要求，有考官建議：多注意積累同義詞，減少重復(fù)用詞，注意詞匯搭配和詞組使用。學(xué)生互評(píng)的時(shí)候，也可以繼續(xù)來進(jìn)行詞匯的頭腦風(fēng)暴。比如promote local economy，其中與promote近義的詞語就有boost、spur、facilitate、stimulate等，以及短語give impetus to、speed up等。雅思寫作考官不喜歡repetition，所以不要照抄原題，應(yīng)該通過paraphrase的方式展示詞匯變化的能力。

4.語法多樣性及準(zhǔn)確性（Grammatical Range and Accuracy）

雅思寫作對(duì)于語法多樣性及準(zhǔn)確性的要求主要是在作文中，注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、比較級(jí)、復(fù)雜句等句式的正確使用。漢語里面沒有時(shí)態(tài)概念，表達(dá)事件發(fā)生與否通過“了、要”加上時(shí)間信息來體現(xiàn)。而英語里面的時(shí)態(tài)概念比較復(fù)雜，每一種時(shí)態(tài)表現(xiàn)的發(fā)生時(shí)間都不一樣。在語態(tài)方面，學(xué)術(shù)寫作強(qiáng)調(diào)客觀性，所以應(yīng)提醒學(xué)生把People think that…改成It is believed/assumed that …的結(jié)構(gòu)。在評(píng)閱中建議學(xué)生交替使用長(zhǎng)短句，提出論點(diǎn)時(shí)用短句，簡(jiǎn)潔有力，進(jìn)行論證時(shí)使用長(zhǎng)句復(fù)合句，信息豐富。在短句的基礎(chǔ)上，通過正確的連詞銜接，或?qū)盈B從句，或補(bǔ)充插入成分，都可以增加詞匯延長(zhǎng)句子。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的書寫過程，也訓(xùn)練了學(xué)生分析、比較的能力，思維的深度和廣度都得到開拓。

三、結(jié)語

寫作不僅能體現(xiàn)思辨的過程，而且寫出來的文章能清晰地反映思辨能力的高低。雅思寫作是一種既包含微觀層面的詞匯句法，也考察段落語篇的架構(gòu)能力的學(xué)術(shù)寫作。學(xué)術(shù)寫作中應(yīng)注重邏輯論證及解釋說明、反駁論證、進(jìn)行總結(jié)的思維過程。思辨能力與雅思寫作能力相輔相成，思辨能力提升，寫作的視角將更新穎，分析論證更有力，段落之間銜接更流暢。隨著寫作能力的發(fā)展，學(xué)生能夠更熟練地掌握思辨六要素，自覺養(yǎng)成批判性的認(rèn)知習(xí)慣。因此教師可以嘗試在雅思寫作課堂中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)任務(wù)型的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)思辨訓(xùn)練活動(dòng)，通過閱讀——討論——寫作——評(píng)閱——修改——反思，循序漸進(jìn)，層層深入，以讀促寫，以寫促思，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言技能與思維能力的雙重發(fā)展。

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