基于SWOT分析大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

【摘要】本文采用SWOT工具，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅進(jìn)行了分析，從高校創(chuàng)業(yè)教育的角度，從課程設(shè)置和教學(xué)方法出發(fā)，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，可分為技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類和法律類，在教學(xué)方法上，可采取課堂式、實(shí)踐式和校企合作式三種方式來推進(jìn)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】SWOT分析；“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)業(yè)教育

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，此后“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)再次進(jìn)入了快車道。

一、大學(xué)生 “互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)業(yè)SWOT分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有多方面優(yōu)勢(shì)和多重機(jī)遇，也面臨著種種劣勢(shì)和威脅。

（一）優(yōu)勢(shì)（Strength）：在校期間，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠較為系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識(shí)，加之精力充沛，能承擔(dān)得起創(chuàng)業(yè)階段尤其是創(chuàng)業(yè)初期對(duì)體力和腦力高負(fù)荷的要求。

（二）劣勢(shì)（Weakness）：主要表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)缺乏、資金不足和整合不力三方面。

（三）機(jī)遇（Opportunities）：互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民眾多，創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)呈指數(shù)型增長(zhǎng)， “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)門檻低、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)演進(jìn)過程則遵循摩爾定律，計(jì)算能力呈指數(shù)型增長(zhǎng)，而費(fèi)用呈指數(shù)型下降，這就意味著大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中創(chuàng)業(yè)的門檻將越來越低。

（四）威脅（Threats）：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著來自法律、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)欺詐等眾多的不利因素?；ヂ?lián)網(wǎng)具有無邊界性，信息傳播極為迅速?gòu)V泛，一不留神就可能會(huì)觸碰到法律問題，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)造成不利影響。

從高校角度來看，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要側(cè)重于彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的劣勢(shì)，化解法律和網(wǎng)絡(luò)方面的威脅，重點(diǎn)應(yīng)從課程設(shè)置和教學(xué)方法入手，創(chuàng)新性地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行變革。

二、從課程設(shè)置上推動(dòng)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，有必要進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，從思維養(yǎng)成上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廣泛、深入的創(chuàng)業(yè)教育，在這方面可參考查理芒格的“格柵理論”，將不同學(xué)科的思維模式聯(lián)系起來，建立起融會(huì)貫通的思維方式。在具體課程的設(shè)置上，可分為技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等四個(gè)大類。

（一）技術(shù)類課程設(shè)置

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)，需要有一定的技術(shù)含量。在技術(shù)類課程的設(shè)置上，需要突出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等當(dāng)前的熱門專業(yè)，以及信息化發(fā)展史等對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)研判具有一定幫助的專業(yè)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前就厘清相關(guān)概念，并能找到自己的創(chuàng)業(yè)定位。

（二） 經(jīng)濟(jì)類課程設(shè)置

經(jīng)濟(jì)類課程包括金融、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)等，通過對(duì)這類課程的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前掌握必須的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于大學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)中的財(cái)務(wù)問題，化解創(chuàng)業(yè)中碰到的融資困難。

（三）管理類課程設(shè)置

管理類課程包括企業(yè)管理、客戶管理、營(yíng)銷管理、組織行為學(xué)等。在內(nèi)部管理上，側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部的崗位職責(zé)、現(xiàn)代經(jīng)理人制度、員工行為及心理等；在外部管理上，側(cè)重于市場(chǎng)分析、客戶管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面。應(yīng)通過內(nèi)外部管理的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)過程中必備的管理技能。

（四）法律類課程設(shè)置

法律類課程包括合同法、勞動(dòng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、訴訟法等，旨在化解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中可能碰到的法律問題。

三、以多樣化教學(xué)方法推動(dòng)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育

除了課程設(shè)置，高校推動(dòng)大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中創(chuàng)業(yè)，還需要注重以靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，大致可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分為三種主要的教學(xué)方法。

（一）課堂式。這種方式以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。通過課堂上系統(tǒng)的知識(shí)傳授，幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)必須的理論知識(shí)；通過案例分析，避免創(chuàng)業(yè)過程中可能陷入的誤區(qū)，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，有助于縮短創(chuàng)業(yè)摸索過程。

（二）實(shí)踐式。這種方式主要依托于高校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，對(duì)具有市場(chǎng)前景、可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行孵化培育。在孵化過程中，采取現(xiàn)代企業(yè)管理方式，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完全的市場(chǎng)化運(yùn)作。

（三）校企合作式。這種方式既可以采取學(xué)校出項(xiàng)目和人才，企業(yè)出資金的方式，也可以采取企業(yè)出項(xiàng)目和資金，學(xué)校出人才的方式進(jìn)行合作，其優(yōu)點(diǎn)在于可以充分借助企業(yè)已有的平臺(tái)和規(guī)模，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初就具備一定的資金和渠道，減少走彎路的試錯(cuò)成本。采取這種運(yùn)作方式需要注意的是，事先需要明確學(xué)校、大學(xué)生團(tuán)隊(duì)和企業(yè)之間各自的職責(zé)和權(quán)利，包括股權(quán)分配，以減少創(chuàng)業(yè)過程中的摩擦和矛盾。

教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生的不同階段和年級(jí)因人而異，對(duì)于本科階段的大學(xué)生而言，大一和大二階段可以多采取一些課堂式創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)入大三和大四階段，則要以實(shí)踐式和校企合作式創(chuàng)業(yè)教育為主，對(duì)于研究生階段的大學(xué)生而言，由于他們已具有較好的自學(xué)能力，可以直接進(jìn)入實(shí)踐式和校企合作式創(chuàng)業(yè)教育，一些基本知識(shí)可以讓他們?cè)谡n外通過自學(xué)的方式積累完成。

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[作者簡(jiǎn)介：毛艷華，女，1981年生，寧波工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師。]