基于建構(gòu)主義理論下高中地理復(fù)習(xí)方法探討

戴成

高中地理復(fù)習(xí)課在兩個階段和兩個群體內(nèi)有著極其重要的意義。一是高二階段理科生的學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)，另一個則是高三階段的文科生高考復(fù)習(xí)。而上好復(fù)習(xí)課卻不是一件容易事。因為學(xué)生面對的知識不再新鮮，盡管他不一定理解和掌握，但往往缺乏探究的欲望，這一點在理科生的學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中尤其突出。

通常情況下，一節(jié)復(fù)習(xí)課往往是三個環(huán)節(jié)構(gòu)成：第一步教師梳理歸納知識點、易錯點，強(qiáng)調(diào)考點和重難點;第二步結(jié)合以往考試真題或代表性強(qiáng)的模擬題，進(jìn)行分析講解，說明知識點在考題中的運(yùn)用;第三步結(jié)合教輔資料當(dāng)堂練習(xí)反饋，檢測學(xué)生掌握情況。

這樣的復(fù)習(xí)課按部就班，便于把握教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，但是缺點也顯而易見。首先復(fù)習(xí)落腳點在知識的回顧和應(yīng)用上，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，學(xué)生被動接受，沒有參與知識的構(gòu)建，缺乏內(nèi)化的過程。其次一味的回顧舊知識和做題，時間一長課堂顯得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。最后因為課堂主要是老師講解，由老師包辦了一切，結(jié)果學(xué)生會產(chǎn)生依賴性，思維也會僵化，不愿主動思考。這樣不足的最終體現(xiàn)就是復(fù)習(xí)效果差，經(jīng)常有老師會發(fā)出無奈的困惑：這個知識點我都說了好多遍，怎么學(xué)生還不會運(yùn)用呢？

那么什么樣的復(fù)習(xí)課能夠有效、高效呢？真正的體現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、提高能力呢？

建構(gòu)主義理論和情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面發(fā)揮作用：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);二是通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的教學(xué)情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義;三是為了是意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)。提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯誤的或片面的認(rèn)識?；谶@一理論，構(gòu)建問題清單+思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方案，將大大改變復(fù)習(xí)課的課堂。以必修一第一單元為例進(jìn)行復(fù)習(xí)方案構(gòu)建。

首先構(gòu)建知識點清單，進(jìn)行知識點的查漏補(bǔ)缺，這對復(fù)習(xí)課是不可或缺的。下面為必修一第一單元第一節(jié)《宇宙中的地球》為例構(gòu)建的知識清單：

其次需要將知識點清單問題化，通過問題清單展示給學(xué)生。問題清單的制作初期可以以老師為主導(dǎo)，后期則進(jìn)行師生合作、生生合作的方式共同制作。然后針對清單在學(xué)生自主思考或者合作探究的基礎(chǔ)上，來對問題作出解答。師生在解答問題的過程中，共同查漏補(bǔ)缺。下面為必修一第一單元第一節(jié)《宇宙中的地球》為例構(gòu)建的問題清單：

針對理科生的學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)，能夠?qū)栴}清單逐一解決，已達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。針對文科生的高考復(fù)習(xí)，則還需要將知識內(nèi)化理解，

第三，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上將知識清單中的關(guān)聯(lián)點加以聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的建立也遵循初期教師主導(dǎo)，后期師生、生生合作的模式進(jìn)行。

必修一第一單元《行星地球》內(nèi)容邏輯聯(lián)系性強(qiáng)，知識關(guān)聯(lián)度高，建設(shè)思維導(dǎo)圖的過程就是理解并運(yùn)用知識的過程。下面以第一節(jié)《宇宙中的地球》為例構(gòu)建的思維導(dǎo)圖為例。在最初學(xué)習(xí)過程中，教師給出主導(dǎo)思維導(dǎo)圖，學(xué)生針對問題清單，逐一排查學(xué)習(xí)的重難點，并逐漸掌握利用問題清單及思維導(dǎo)圖來建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

最后學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和生生合作的模式構(gòu)建學(xué)生的思維導(dǎo)圖，加深知識的內(nèi)化，提高復(fù)習(xí)效率，全面突破知識重難點，在枯燥的學(xué)習(xí)中通過多樣化的學(xué)習(xí)手段和方法刺激感官體驗，以期獲得更好的學(xué)習(xí)效果。下圖為筆者所在班級地理興趣小組繪制的地球運(yùn)動思維導(dǎo)圖練習(xí)版，設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，知識點全面。

復(fù)習(xí)課不僅僅是舊知識的回顧，更應(yīng)該是學(xué)生對知識的內(nèi)化、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、理解的深入、能力的提高。將復(fù)習(xí)課的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到“溫故而知新”的成就感，這樣的復(fù)習(xí)課才是有效的。

參考文獻(xiàn)

文章類

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