初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

趙萌

摘 要：對于物理學(xué)科而言，不僅只有知識(shí)理論部分而且也有實(shí)驗(yàn)課，而其中的實(shí)驗(yàn)課程也是有效進(jìn)行物理教學(xué)的主要路徑，并且始終是物理研究人員與有關(guān)教育機(jī)構(gòu)所關(guān)注的重點(diǎn)課題。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，另一方面還可以將其主體性作用充分發(fā)揮。因此，文章將著眼于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，簡要分析培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有關(guān)路徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力

引言：

現(xiàn)階段，我國已從原有的“應(yīng)試”教育體系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，而且在轉(zhuǎn)變過程中，人們也逐漸意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性與重要性。與此同時(shí)，以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，難以滿足在新課改背景下對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，所以，只有將教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合摸索全新的教學(xué)模式，才更有助于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提升。

一、簡析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用

第一，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。之所以要提高對初中物理教學(xué)的重視，是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力。以往，教學(xué)內(nèi)容“滿堂灌”的教學(xué)模式，會(huì)在很大程度上嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新能力的發(fā)展，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)樘峁└嗟膶?shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，不僅可以讓學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)，而且還能引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以對學(xué)生創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)的同時(shí)，還能優(yōu)化物理課堂教學(xué)效果。

第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)道路中興趣始終是我們最好的教師。所以，要想對學(xué)生自身創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)，就應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲锢碜鬟@門學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性，在知識(shí)表達(dá)方式上也十分豐富?；诖?，物理教師應(yīng)該把握住初中生具有強(qiáng)大好奇心的特征，以多樣性的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且將其作為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們以“大氣壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，其屬于物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Α按髿鈮骸钡幕靖拍钣行Ю斫?，教師可以采用簡單的物理?shí)驗(yàn)：把紙片覆蓋在盛滿水的紙杯上，之后將水杯調(diào)轉(zhuǎn)過來，從而讓學(xué)生思考“為什么此刻的水與紙片不會(huì)落下來？”由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者是在課后通過這一物理知識(shí)制作一些小發(fā)明。

第三，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因?yàn)樵谶M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，會(huì)對學(xué)生很多方面的能力加以鍛煉。除了創(chuàng)新能力之外，還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、刻苦鉆研精神以及實(shí)踐能力等。所以，有效開展物理實(shí)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有關(guān)建議分析

第一，充分運(yùn)用生活資源激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以從生活中學(xué)習(xí)到很多在課堂中學(xué)不到的東西，在生活中學(xué)生能夠有意或者是無意地學(xué)習(xí)很多技能和知識(shí)，其實(shí)教師可以通過對生活資源充分發(fā)掘，積極引導(dǎo)學(xué)生把教材中知識(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變成個(gè)人的實(shí)踐能力，讓原本的抽象實(shí)驗(yàn)更具“生活化”，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，我要以“大氣壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)為例，因?yàn)樵S多學(xué)校沒有馬德堡半球器材，所以可以把生活中常見的吸盤式掛衣鉤應(yīng)用在課堂實(shí)驗(yàn)中，這樣班級的每一位學(xué)生均有機(jī)會(huì)感知大氣壓強(qiáng)的存在。教師還能以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為基礎(chǔ)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析：“為何兩個(gè)吸盤扣在一起很難不拉開？，要是遇到這樣的問題該怎么解決，在使用這樣的吸盤掛鉤存在哪些缺陷？”，通過這樣一系列的問題將課堂氣氛活躍起來，引發(fā)學(xué)生積極思考。由此可以看出，將生活現(xiàn)象有效融入到物理實(shí)驗(yàn)中，這樣不僅能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理十分有趣，而且也能感覺到其實(shí)物理無形的存在于我們身邊，知道物理知識(shí)的實(shí)用性[2]。

第二，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”中學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生更好的理解物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上回想起生活中的自然現(xiàn)象、常見現(xiàn)象，這樣可以把學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合到知識(shí)體系中。在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生就可以知道物理實(shí)驗(yàn)的樂趣和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”過程中的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題敢于質(zhì)疑。我已以“電生磁”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可以使用金屬絲將長柱型的螺絲纏繞，在將電池的正負(fù)極和留出的金屬線相連接，可以將桌子上螺絲釘吸住，學(xué)生通過這樣的物理實(shí)驗(yàn)就能直觀的感受與發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”時(shí)，像學(xué)生提出這樣的問題“當(dāng)我們走在河邊的時(shí)候，為什么在水中的樹影要比其本身還要暗一些?！蓖ㄟ^一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在自己動(dòng)手操作的過程中將物理知識(shí)更好的理解，而且將平常的生活現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合形成問題，這對發(fā)散與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是十分有益的。

結(jié)束語：

當(dāng)下大部分初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)缺少探索求異、勇于創(chuàng)新的精神。對此，教師應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷探索全新的教學(xué)思路、方法，與學(xué)生接受能力和教材特點(diǎn)相結(jié)合，組織有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中能夠讓學(xué)生更好的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東峰. 淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2016（07）：15.

[2]丁鐵明. 談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2014（36）：183.