淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

胡德艷

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中 ， 如何讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，是我們小學(xué)英語教師需要研究的課題，在十幾年的實際教學(xué)中，我對該課題作了一定的研究分析 ， 采取了一些行之有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)英語教學(xué);興趣培養(yǎng)

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。小學(xué)生初學(xué)英語，有著極大的好奇心。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的加深，有的學(xué)生就會慢慢地感到難學(xué)，甚至怕學(xué)。如何讓小學(xué)生喜歡學(xué)英語，對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，是我們小學(xué)英語教師需要研究分析的課題。在十幾年的實際教學(xué)中，我對該課題作了一定的研究分析 ， 采取了一些行之有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、以“玩”激趣

三年級的學(xué)生年齡還小，所以，“玩”在他們生活、學(xué)習(xí)中占重要地位。如果在學(xué)習(xí)新的單詞時，老師只是出示幾 張圖畫小卡片，用先聽老師讀，再跟老師讀這種一成不變的教學(xué)方法，學(xué)生早就開起了小差。這不能怪學(xué)生，他們的生理 和心理特點決定他們有著“愛玩”的天性。那我就讓學(xué)生在“玩” 中學(xué)。片斷一：在教學(xué)有關(guān)交通“plane、bike、car、bus”時， 一上課，我便提出一個大大的口袋，袋中裝了預(yù)先準(zhǔn)備的四種 實物模型，我問學(xué)生：“What is in it？ Do you know？”學(xué) 生一個個直搖頭，嘴里直說：“No.”這時我伸手摸出一個飛 機(jī)模型放在講臺上，說：“Oh，this is a plane.”這時學(xué)生 被大口袋里的物品吸引住了，想盡快學(xué)完“plane”這個新單詞， 看看老師還能從口袋中拿出什么東西來，從而輕松、積極地掌握了這個單詞。這時，我又讓他們一起看窗外公路上絡(luò)繹 不絕的車子。當(dāng)開過一輛小汽車，我立刻教學(xué)“A car”。開過一輛公共汽車，我又趁機(jī)學(xué)習(xí)“A bus”。接著又同樣教學(xué)“A bike”。呈現(xiàn)了這四個單詞后，緊接著我宣布玩一個游戲， 那就是當(dāng)公路上開過剛才學(xué)的交通工具時，要求能說的同學(xué) 站起來搶答，比一比，看誰的反應(yīng)最快。結(jié)果一浪接一浪， 此起彼伏，隨著一輛輛車子的經(jīng)過，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲， 他們覺得英語并不難學(xué)，生活中隨處可學(xué)，非常有趣。

二、以“動”激趣

在英語教學(xué)中。教師應(yīng)該讓學(xué)生“動”起來，把一些英語知識和“Body language”相聯(lián)系來形象地記憶。片斷二： 我讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作：By bus 就是讓后一個學(xué)生的雙手搭在前一個學(xué)生的肩上;By bike 讓學(xué)生雙手握拳，做出緊握車把的樣予，身體微蹲，踏動雙腳，做騎車狀;By plane 是讓學(xué)生伸開雙臂，身體微微左右搖晃，做出飛行狀;By car 時讓學(xué)生雙手握拳，好像司機(jī)把握方向盤的樣子。練習(xí)時我說詞組，讓學(xué)生集體做動作。有時讓學(xué)生小組活動，一個說一個做。這一教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、興致參與課堂活動，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，極大地提高了學(xué)英語的效率。

三、以“物”激趣

“物”——就是我們常說的直觀教具，以“物”的作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造一種真實的語言環(huán)境，使我們的學(xué)生對所學(xué)習(xí)的東西形成清楚的表象，進(jìn)而獲得感性認(rèn)識，為他們形成新的概念、掌握相應(yīng)的規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。直觀的東西能使他們對所學(xué)語言知識掌握得更加地牢固和準(zhǔn)確，還能使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，進(jìn)而而改善他們學(xué)習(xí)英語知識的習(xí)慣。直觀教學(xué)能使小學(xué)生的思維處于從具體的形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡發(fā)展，使我們的教學(xué)達(dá)到更好的效果。我們英語教師在教學(xué)時要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，自己制作一些使用方便的教具，更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。在我們的日常生活中有許多食品、物品、玩具、等物品都可以用于我們的課堂教學(xué)中。這些實物的形狀、顏色、大小、功能、性質(zhì)等，可以非常直觀的來表達(dá)詞匯的意思，使學(xué)生非常輕松地理解掌握。這些實物教具學(xué)生摸得到，很好玩，有的還可以吃。十分貼近他們的生活，有真實感，用這些實物來教學(xué)單詞、學(xué)習(xí)句型或進(jìn)行對話練習(xí)，效果會十分好。在教學(xué)有些實物單詞時，不需要我們教師去花費很多得精力去準(zhǔn)備， 我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊存在的有些實物，如在教 light、door、bag、window、blackboard 等單詞時，就可以直接利用教室里的實物或者是學(xué)生自己的學(xué)具來釋義，讓學(xué)生感受到英語就在我們身邊，引起他們在生活中用英語思維的好習(xí)慣。

四、以“勵”激趣

對于學(xué)生來說，課堂中教師給予獎勵、鼓勵是必不可少的。我也是經(jīng)常變著法子來鼓勵他們，調(diào)動他們的積極性。片斷三： 在操練 bus、plane、bike、car 這四個單詞時，當(dāng)一個學(xué)生猜對了我摸在手中的模型的名稱，我和其他學(xué)生會一起蹺起大拇指，齊聲表揚說：“You are great！”片斷四：在操練句型“Let's go to... / All right ！ /Good ！ /Great ！ / OK ！ /But how？/By...時，我制作了一個轉(zhuǎn)盤教具，上面每幅畫都有地點及交通工具。當(dāng)請兩位學(xué)生表演時，讓他們一起轉(zhuǎn)動指針，指針停在哪幅畫，就得用這幅畫中的地點和交通工具自編對話。幾組同學(xué)表演完后，我發(fā)現(xiàn)他們也有小小的創(chuàng)新， 學(xué)生會把以前學(xué)過的句型如“Good morning（afternoon）！ Hello ！ /Hi ！”等穿插在對話中。這些有小創(chuàng)新的同學(xué)會獲得相應(yīng)的獎品，如本子、鉛筆、橡皮甚至巧克力糖果等。這些小小的鼓勵和獎勵，既能使學(xué)生從精神和物質(zhì)上得到滿足， 又能培養(yǎng)他們之間相互合作、共同解決問題的協(xié)調(diào)能力，更滲透了師生之間平等的地位和人文精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝靜 . 在情境教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 [J]. 科教新報 （ 教育科研 ），2010.（35）.

[2]楊璐 . 論小學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提高 [J]. 新課程 （ 教研 ），2011.（03）