初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

依拉洪·克力木

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)歷史教材也發(fā)生了很大的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，對(duì)教育提出了更高要求。在新課程改革的背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主題，而教師不再是單純的歷史知識(shí)的傳授者，在歷史教學(xué)中應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

歷史教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，增加課堂的生機(jī)?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的教育口號(hào)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)課堂教學(xué)最大的問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生過(guò)度掌控，教師扶著學(xué)生、牽著學(xué)生甚至綁著學(xué)生完成教學(xué)過(guò)程。新課程歷史教育積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。雖然新課程的自主學(xué)習(xí)已取得了一些成績(jī)，但傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式歷史教學(xué)模式依然存在。一些歷史教師擔(dān)心開(kāi)展自主學(xué)習(xí)會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，不敢嘗試新的教學(xué)方式，使自主學(xué)習(xí)觀沒(méi)有真正落到實(shí)處。因此，深入探討歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，對(duì)歷史教學(xué)改革具有一定的理論和實(shí)踐意義。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)造性的討論式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)自主構(gòu)建的實(shí)踐活動(dòng)。歷史教師的指導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生通過(guò)自我思考、同桌討論，或師生的討論，成為歷史學(xué)習(xí)的主體，其間學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，也是歷史教育的基本方式和途徑。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展既是歷史教育的目的，也是歷史教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有非常重要的作用，如果教師老是批評(píng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)自主學(xué)習(xí)失去積極的態(tài)度和信心，因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，多給其積極的評(píng)價(jià)，并正面給予其評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的激發(fā)，為其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效的培養(yǎng)，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)在教學(xué)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，采取耐心和諧的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使其放松身心，可以在學(xué)習(xí)中更好的投入，而在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中還會(huì)解放學(xué)生的天性，使其敢于表達(dá)自己的想法，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

在現(xiàn)代化的今天，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常地激烈，但是在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中要學(xué)會(huì)合作。歷史自主學(xué)習(xí)不是單兵作戰(zhàn)，仍然是一種主動(dòng)的合作。鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，也強(qiáng)化合作，善于合作、樂(lè)于合作對(duì)學(xué)生的發(fā)展更為重要。因此，自主學(xué)習(xí)同樣需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。

四、預(yù)設(shè)課堂情境，實(shí)現(xiàn)課堂的精彩。

新課程理念下的預(yù)設(shè)課堂必須是符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。采用設(shè)問(wèn)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考和探討，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，促進(jìn)課堂的生成，讓課堂充滿求知、探究、辯論的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的精彩和有效。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以采用歷史問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系和比較的方式，煅煉學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題的能力。

五、設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的自主學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)表

增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，要靠學(xué)習(xí)成果的反饋評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)與反饋，得以使教師和學(xué)生之間形成深層的溝通。在溝通的基礎(chǔ)上，教師采取一定措施幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，使其樹(shù)立信心，逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師提前可以設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的自主學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)表，可以改變教師唱獨(dú)角戲、滿堂灌的現(xiàn)象，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的興趣。教師通過(guò)提問(wèn)、討論、展示、練習(xí)、神態(tài)、姿勢(shì)等多種樣式，及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋的信息，并做出快速分析，從而了解學(xué)生對(duì)教師輸出信息的接受和理解程度、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，對(duì)失誤進(jìn)行補(bǔ)救。教師還要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等間接的反饋信息，實(shí)時(shí)地對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。

總之，自主學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的當(dāng)代教育理念，歷史教學(xué)中必須在教師有效的調(diào)控下才能發(fā)揮高效性。隨著當(dāng)前我國(guó)教育的逐步發(fā)展，亟需對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師要積極研究新的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象、課堂環(huán)境以及教學(xué)手段等各方面要素的變化，采用合理的引導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，為歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的文學(xué)修養(yǎng)和莫定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)框架。

因此，歷史教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，通過(guò)合理的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃、環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和發(fā)展，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。