基于學生核心素養(yǎng)培育的高中體育課堂教學策略研究

孫萬信

摘 要：高中作為學生學習生涯中的一大重要階段，高中教育的特殊性、重要性致使高中體育教育受到了教育界及相關(guān)校方的重視，為學生的身體素質(zhì)增強、學習壓力排解提供了良性渠道。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為高中體育課堂的開展提出了更為全面嚴格的要求，促進了學生身心健康及個人綜合能力的提升，結(jié)合本人實際工作經(jīng)驗及對體育核心素養(yǎng)的理解，提出幾點基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中體育課堂教學的具體策略，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：高中體育;核心素養(yǎng);課堂教學

引言：

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中體育教學中一大主要教學任務(wù)，經(jīng)過教育部門的推廣及校方和教師的認可，已經(jīng)逐步融入我國高中教育事業(yè)當中，成為了高中體育教學不可分割的一部分。然而我國當前高中體育課堂教學中受教師意識及教學方法影響，部分教學課堂的開展未能充分實現(xiàn)培育學生體育核心素養(yǎng)的教學目標，該類情況的存在不利于學生體育習慣、體育能力的增長，以下提出四點強化高中體育課堂，促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體教學策略。

一、完善當前高中體育課堂教育目標

為保障高中體育課堂教學的良好開展，促進學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，相關(guān)體育教師可結(jié)合教學需要及學生實際情況來完善當前的教育目標、育人目標，在課堂教學中教師可合理區(qū)分教學側(cè)重點，將重點教學目標放在例如對學生運動能力、體育品德或健康能力的意識引導(dǎo)和習慣培養(yǎng)中，將總教學目標分解融合進學期、單元教學及單節(jié)課堂中去[1];在教育目標設(shè)定中以體育內(nèi)涵及核心出發(fā)，保障不同教學目標內(nèi)、目標間的連續(xù)性，在促進學生身體素質(zhì)、體育技能培養(yǎng)的同時提升學生體育核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化高中體育課堂教學具體內(nèi)容

在教學內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)，相關(guān)體育教師可以體育核心素養(yǎng)為基準，從教學需要、學生心理需求及興趣愛好等方面為參考，充分挖掘教材內(nèi)的體育項目，以適應(yīng)學生、訓(xùn)練強度適中及有利于體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的形式來進行課堂教學。例如在當前教學中拓展無器械體能鍛煉、體能訓(xùn)練計劃等等，在教學中參考游戲化教學、合作學習等模式提升課堂教學趣味性，促進學生體育鍛煉積極性的增長，保障各教學活動在充分調(diào)動學生參與的同時，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)[2]。例如在“排球正面雙手墊球”教學第一節(jié)課程中為學生播放了排球教學視頻片段，并帶領(lǐng)學生進行基礎(chǔ)動作的學習，在第二節(jié)教學中帶領(lǐng)學生進行了排球正面雙手墊球動作演示，并從中選出動作較為標準的學生，以8名動作標準的學生來將其余學生劃分為8個小組，讓學生間進行互相學習和互相教導(dǎo)，再通過對8個小組進行指導(dǎo)，在此過程中學生的排球正面雙手墊球動作都能得到充分的訓(xùn)練和糾正。

三、豐富高中體育課堂的教學方式

在課堂教學中高中體育教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)教學方式，積極學習、模仿并利用趣味性較強、有效性較強的教學方式，提升學生在體育運動、技能學習中的主體地位，以此促進學生自主探究能力的增長，實現(xiàn)以學生學習為主，教師指導(dǎo)為輔的教學形式，充分培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。例如在籃球、接力跑教學中教師可充分利用合作學習、游戲?qū)W習、比賽法等形式，讓學生全身心的投入進體育鍛煉中，增加體育教學的有效性，為學生創(chuàng)造充分鍛煉、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的外在環(huán)境，多方面的完成體育教學目標。例如在“籃球”教學中，首先為學生講解單手肩上投籃的基礎(chǔ)技巧和規(guī)則，給學生5分鐘時間進行自主練習，然后以5人為單位為學生舉辦了定點投籃淘汰賽，選出各小組中三分鐘投籃最多的人來進行比賽，最終選出3名最終優(yōu)勝者，然后對學生在投籃過程中的錯誤動作進行講解，提高學生對該項技能的掌握。

四、完善高中體育課堂的教學評價

在教學評價環(huán)節(jié)中，教師可將評價內(nèi)容、評價重點放在體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式及目標之上，例如將對學生的評價側(cè)重點放在學生各項運動能力、體育道德或健康行為等方面，在評價形式上結(jié)合學生個人評價、他人評價及相關(guān)教師及家長評價等等，多方面完善評價效果，以便教師以評價內(nèi)容進行教學活動、教學側(cè)重點的調(diào)整和改良[3]。在評價項目上教師可結(jié)合課堂基礎(chǔ)技能考核和體育核心素養(yǎng)指標考核，提升學生對體育核心素養(yǎng)的重視程度，在評價中充分利用信息化技術(shù)如社交媒體、辦公軟件實現(xiàn)與學生的便捷溝通，促進體育教學中各項教學活動的不斷優(yōu)化和改革。

結(jié)束語：

結(jié)合以上，高中體育課堂的開展對學生的身心健康、綜合發(fā)展意義深遠，相關(guān)教師在體育課堂教學中應(yīng)積極學習先進教學理念及教學方法，結(jié)合體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標及學生的實際情況，為學生構(gòu)建全面完善的鍛煉環(huán)境，促進學生綜合能力的不斷增長，促進高中體育教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]楊瓊.基于學生核心素養(yǎng)培育的高中體育課堂教學策略研究[J].新課程（下），2018（12）：46-46.

[2]戴燕，辛艷軍.基于學生核心素養(yǎng)培育的高中體育課堂教學策略研究[J].體育世界（學術(shù)版），2018，782（08）：134+141.

[3]李慕.基于核心素養(yǎng)的高中體育合作學習模式研究[J].科教文匯（下旬刊），2019，450（02）：151-152.