核心素養(yǎng)下中年級作文教學(xué)探索

黃菊萍

摘 要：作文教學(xué)成為了中年級階段關(guān)注的重點(diǎn)對象，現(xiàn)在更是積極應(yīng)用核心素養(yǎng)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)作為主要的教育對象，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。本文主要說明了小學(xué)語文中年級學(xué)生需要掌握的核心素養(yǎng)，闡述了中年級語文作文教學(xué)的主要形式，指出了一系列核心素養(yǎng)應(yīng)用到作文教學(xué)的有效策略，以提升學(xué)生的寫作能力，增加他們對作文多種形式的掌握，推動著中年級語文作文教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中年級;語文作文;教學(xué)策略

語文是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，包含著閱讀內(nèi)容、寫作內(nèi)容、拼音識字等多項(xiàng)知識體系，將各個(gè)知識點(diǎn)良好的聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)他們形成良好的核心素養(yǎng)。近年來，小學(xué)語文教師越來越關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)融入到小學(xué)作業(yè)教學(xué)當(dāng)中，成為了作文教學(xué)教育的主要對象，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力，強(qiáng)化他們對語言表達(dá)的認(rèn)識與應(yīng)用，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)語文中年級學(xué)生需要掌握的基本核心素養(yǎng)

在中年級階段，小學(xué)語文作文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，增加學(xué)生的綜合實(shí)力。1、小學(xué)中年級語文作文教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的語文知識，增加他們對語文知識的掌握，引導(dǎo)他們走出語文學(xué)習(xí)的非理性主義的誤區(qū)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的文化知識，指導(dǎo)如何學(xué)習(xí)，懂得怎么寫作，在寫作中展現(xiàn)出自身的文化素養(yǎng)。2、小學(xué)中年級語文作文教學(xué)能夠豐富學(xué)生的語言積累，將大量的作文范文引入到作文課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作文范文，讓學(xué)生從范文中掌握到大量的語言材料，積累下豐富的語言表達(dá)方式，懂得對語言的運(yùn)用，在范文中逐步提升自身的寫作水平。3、小學(xué)中年級語文作文教學(xué)能夠增加學(xué)生對語言技能的熟練度，引導(dǎo)學(xué)生不斷懂得更多的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在語言作文寫作中掌握到語言的運(yùn)用，學(xué)會查字典，對一些常用的語言表達(dá)方式知道如何運(yùn)用，形成嚴(yán)密的思維，善于把所思所想用作文的形式表現(xiàn)出來。4、小學(xué)中年級語文作文教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助他們形成深厚的文化素養(yǎng)，在作文中展現(xiàn)出我國文化的博大精深，將外國優(yōu)美的文化展現(xiàn)出來，將文化的魅力展示出來，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到文化的深刻含義，吸收本民族的智慧結(jié)晶，具備較高的文化品位，形成較高的審美情趣。

二、小學(xué)語文中年級學(xué)生作文教學(xué)的主要文體形式

小學(xué)語文中年級作文教學(xué)包括多種多樣的教學(xué)形式，分別包括記敘文、議論文、應(yīng)用文等多種作文形式，要求學(xué)生不再只掌握到一種作文寫作形式，讓學(xué)生在多種作文形式找到自己最擅長的，明確各個(gè)作文形式的寫作方法。記敘文主要就是以記敘為主，能夠通過描寫表述出人物的思想感情，記下一件事情的發(fā)展經(jīng)過，寫出景物的主要構(gòu)成形式，可以分為簡單記敘文、復(fù)雜記敘文，也可以分為寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文以及寫物記敘文。議論文主要就是針對某一話題展開討論，通過論證事實(shí)的方法進(jìn)行爭辯，擺出一件事情的道理，直接表達(dá)出作者的觀點(diǎn)和主張，針對某一個(gè)方面進(jìn)行正反的論證，主要可以分為一般性議論文、評論、雜文和讀后感，也可以分為立論文和駁論文。應(yīng)用文主要就是以生活作為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)、工作以及生活作為寫作的基礎(chǔ)，引用一些鮮活的例子進(jìn)行書寫，一般都為比較簡明通俗易懂的文章，可以劃分為書信類、筆記類、公文類、宣傳類、告示類以及專志類。

三、小學(xué)語文中年級作文教學(xué)在核心素養(yǎng)下開展實(shí)施的具體措施

（一）記敘文寫作應(yīng)用核心素養(yǎng)，開拓新的寫作思路

記敘文是小學(xué)語文中年級階段寫作的主要形式，作為當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，成為了作文體系構(gòu)成的主要部分。在記敘文寫作方面，教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)應(yīng)用到記敘文教育中，引導(dǎo)深化學(xué)生對核心素養(yǎng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的道德情感，讓學(xué)生能夠以情感創(chuàng)作文章內(nèi)容，以積極的心理書寫作文內(nèi)容，在作文寫作中抒發(fā)出高尚的道德情操，寫出不一樣的情感變化。例如，在三年級上冊《習(xí)作：猜猜他是誰》這一課教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫出某一個(gè)同學(xué)的基本特征，或者將這位同學(xué)所做的事情闡述出來，回憶記敘出這位同學(xué)擁有的性格特點(diǎn)，在班級中朗讀出某一位同學(xué)寫出的記敘文：“這位同學(xué)性格活潑可愛，總愛梳兩個(gè)大辮子，擁有著迷人的酒窩......”，讓同學(xué)們共同猜一猜這位被描寫的同學(xué)是誰，看看誰能最為準(zhǔn)確地描述出他人的特征，進(jìn)而懂得記敘文的寫作方法，促使學(xué)生形成更為開拓的寫作思路。

（二）應(yīng)用文寫作應(yīng)用核心素養(yǎng)，增加學(xué)生對情感的抒發(fā)

應(yīng)用文是人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊豁?xiàng)寫作方式，將生活中的事件展現(xiàn)在作文當(dāng)中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作，將生活事件應(yīng)用到寫作當(dāng)中，加強(qiáng)寫作教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生生活化的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在小學(xué)四年級習(xí)作：寫信中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用文的寫作方式，將寫信的格式展示給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)格式寫信，或者寫給朋友，或者寫給親人，或者寫給老師，表達(dá)出最深刻的感情，寫出自己對于身邊之人的情感，抒發(fā)出最為真實(shí)的情感，形成良好的情感表達(dá)素養(yǎng)。

（三）聯(lián)想寫作應(yīng)用核心素養(yǎng)，開拓學(xué)生感性思維的空間

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，擁有著無數(shù)的好奇心，也有著較高的想象能力。在中年級語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘出學(xué)生所用的豐富的想象能力，發(fā)揮他們的想象，將核心素養(yǎng)應(yīng)用到聯(lián)想寫作方面，讓學(xué)生通過聯(lián)想創(chuàng)作出一篇完善的文章，形成更為廣闊的感性思維空間，將自己的想象融入到作文寫作當(dāng)中，聯(lián)想到一些不切實(shí)際的內(nèi)容，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的感性思維，強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)。例如，三年級上冊第三單元習(xí)作《我來編童話 》這一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一些未知的世界，讓學(xué)生在作品中寫出他們所認(rèn)為的童話世界，開發(fā)奇思妙想，寫出童話故事的內(nèi)容，創(chuàng)作出一些科幻的東西，聯(lián)想到更多豐富有趣的內(nèi)容，生動形象地創(chuàng)作出一篇完整的文章，形成新的寫作思路。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)是新課程改革發(fā)展的產(chǎn)物，成為了小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化他們的綜合能力。在小學(xué)階段，語文教師越來越注重作文教學(xué)的開展，將核心素養(yǎng)融入到作文教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文、議論文等多種作文形式，豐富學(xué)生對作文的理解，強(qiáng)化他們的寫作能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

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